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校刊校报
诺阑来到公寓的时候
教改动态 总第十四期
[ 发布人:平阳新纪元学校 来源: 日期:2000/3/5 浏览次数:4798 次 字体:   ]
 
教改动态
 
第 四 期
(总第十四期)
 
 
主办:平阳新纪元学校                       2005年9月
 
 
 
 


 

目    录
 
●专家引领
      新课程背景下的校本研究……………………………………………………郑金洲(1)
“换一种眼光看教育” ………………………………………………………陶西平(6)
——以人为本,促进教育的和谐发展
构建学习型校园,引领教师享受职业幸福…………………………………叶绍胜(12)
●科研在线
开发本土化特色体育资源的研究……………………………………………于建国(14)
●教学一得
《卡通鼠》说课教案…………………………………………………………周珊珊(19)
搭建学生展示的平台…………………………………………………………李仲略(21)
——开放作文讲评课的几点做法
奏响语文课堂上的一段序曲…………………………………………………刘子艳(24)
●德育论坛
正确处理学生恋爱的个案分析………………………………………………周文华(29)
●学习归来
我看大师展风采………………………………………………………………兰何平(31)
——参加小学语文整体改革委员会第一届骨干教师研讨会有感
理论与实践的有效结合………………………………………………………倪冬祥(35)
——“校本研究的有效实践形态”专题学术研讨会学习心得
●校园动态
表彰先进教师,促进共同发展………………………………………………………(5)
校园花絮………………………………………………………………………………(11)
科研热线………………………………………………………………………………(18)
应对新课堂,教师忙“充电”………………………………………………………(23)
用爱架起家校的桥梁…………………………………………………………………(28)
——我校召开小学一年级家长会
构建活力、和谐的校园,促进学校发展上新的台阶………………………………(33)
加强联片校本教研建设,促进学校共同发展提高…………………………………(40)
 
教师精彩课堂用语50句(38)
 
 
 
 
 
 
 
 
 
●专家引领
新课程背景下的校本研究
郑金洲
 
随着新课程改革步伐不断加快,新课程改革也正在重新规范着我们教师教的行为,重新影响学生的学习行为,也正在重新限定我们学校的管理行为。新课程改革实际上正在改变我们教师的职业生存方式、重新书写我们教师的生存状况。我们在推进新课程改革的过程中,校本研究是非常重要的一个方面,围绕着这样一个大的问题,我着重谈三个方面的问题:
一、推进新课程为什么需要以校本研究作为支撑
(一)解决新课程改革所面临问题的需要
1.理念与行动的脱节。大家对于新课程的理念耳熟能详,但在具体的课堂实践中很少见到实例。比如“三个一切”,琅琅上口,但借助哪些实践来落实,有着不少的问题。具体实践中有多少落实了呢?比如“五个发展”,激动人心,但哪所学校、哪位老师、哪个学生身上表现出来了?如果说表现了的话,是零散的、片面的,要真正跨越,几乎是做不到了。这需要我们每一个教师投身于研究的活动中去,把理念转变为行为,转变为具体的实践。
2.决策与操作的脱节。国家对推进新课程是不遗余力的,但在良好的决策与实践之间、从决策到操作存在着脱节。任何内容需要恰当的形式表现,形式表现不当,遮蔽内容的光彩。
3.课程与教学脱节:教材琳琅满目,课堂上到底产生了什么变化,课堂教学呈现出哪些新的变化。如果课堂教学按兵不动的话,我们在课堂上有自主权,我们完全可以运用自己的教学理念、策略来进行教学。即使教材改变了,教学理念没有变化的教师,也会把新教材变成旧方法。要实现课程向课堂的变化,需要教学从校本、师本这个层面进行改革。
4.内容和评价的脱节。要想解决所有的评价问题有一定的难度,改革高考、中考可能性不大,但对于学校来说,可以改变评价方式,而这个过程,是要以研究作为后盾的。
(二)改进中小学教育科研的需要
中小学教育研究是不计成本的,没有风险,但效果也是不明显的。教育研究,应该有研究性的同质性的东西。至少需要通过几个方面的转化:
1.学校的教育研究应从粗放(贪大求全、缺乏意识)转向精细。许多研究贪大求全,研究在精细处做文章。大题小做比较容易,但研究需要小题大做。新课程的方针已经确定,这些理论如何转化为实践?
2.从外在(跟风追潮、外在行政干预)转向内驱。学校的内在需要,教师的内在需要,从外在的跟风追潮的研究,转化为在稍纵即逝的现象中进行研究、抓住细枝末节的研究。
3.由专家控制(课题至上)转为教师自主。老师几乎没有自己的研究平台,我们的研究都是根据原有一套程序开展的,属于教师自己的研究话题有没有?学校教育研究,有没有我们学校自主研究的平台?大家都参照专家的课程开展。你先选择、提出申请,然后开题、请专家论证,结题后再请专家评审。这个过程是专家控制,教师很少有发言权。真正的研究应该是从日常教学事件中进行反思、进行批判。这个转化过程中,校本研究呼之欲出,水到渠成。
4.学校由理论取向转向实践取向。讨论作为一种策略,一般的运用技巧就可以说明,但作为教学中的一个方法,是否就没有研究的余地了?什么情况下给学生提供他们靠单个努力很难实现的问题?讨论中没有参与欲望怎么办?发言被垄断怎么办?一旦发现问题,就应该成为研究的对象。对于教师来说,并不适宜找有新意的问题来作为研究的对象。要立足于解决现实向题,是否是新的,并不重要。
5.由定量的研究转向定性的研究。
二、推进新课程需要什么样的校本研究
(一)校本研究的含义
1.为了学校。能改变学校,能影响老师。
2.在学校中。解决问题的主体是学校中的教师与管理者。问题产生于学校,解决问题的过程应该在学校中进行。在许多学校中,主体并非教师,把权利拱手相让给专家,学校成为专家的实验田。
3.从学校的实际出发。校本研究的目的是为了学校,过程是在学校中,出发点是从学校出发。要改进学校实践,改变老师的教育研究水平。要把问题做个罗列,把重要问题进行研究,不排斥专家的引领、不排斥局外人的参与,但应该成为一个共同体,共同研究,发现问题,解决问题。学校中教与学的行为都改变了,理念也提升了。衡量问题的价值,并非在乎它是否有创新,而在于是否解决了实际问题。学校开展的一切活动应该是校本的,指向了老师教育教学经验的汇总,我们要让问题研究回归本体,无论是课黝提出,还是研究的过程,都应以解决实际问题为目的。
(二)校本研究的类型
从不同角度、采用不同标准进行区分的时候,能够看到一些不同类型的状态呈现。在这里我们具体是从研究方式的角度加以区分。我们的校本研究要指向问题的解决,要指向实践形态的改变,要推向教师智慧的提升的话,有两种重要的研究类型是需要我们关注的:一种类型就是行动研究,另外一种类型就是应用研究。
1.行动研究。出现在二十世纪九十年代以前,自二十世纪九十年代以后,行动研究逐渐被大家认可。在许多学校的研究方案中,行动研究都是一种非常重要的类型或者说方法。行动研究,简单说来,就是把行动的过程和研究的过程结合在一起的一种研究,我们在行动过程当中有了系统的反思,在行动过程中对问题有了进一步的思考,对思想有了进一步的提炼。在很大程度上使得行动过程和研究的过程结合在一起。随着社会分工的发展,社会分工越来越细,好像在社会当中存在着这样的分类:中小学教师是专管行动的,而那些大学教师和科研机构的研究人员就是专管研究的,两者之间可以说是不沟通的。从二十世纪三四十年代以后,把两者之间沟通起来。行动者也参与研究的过程,研究者更多关注自己研究成果的应用,逐渐在社会心理学包括其他社会科学当中推广开来,引入到教育当中,在西方是二十世纪五、六十年代的事情,被我们中国基础教育界所关注是二十世纪八十年代末、九十年代初的事情。在我们实践的过程当中,许许多多问题是需要我们研究的,当我们自己以一种研究者的姿态,有意识地、系统地、不断地对自身的工作去进行反思的时候,我们实际上也就是在进行着行动研究。(案例:教师通过预期设想激活课堂,但并未收到预期效果。进行反思后,提出三条标准:①各组有小组长。②每个人都要说。③一人汇总报告。结果学生在讨论中有进步,但还有问题。教师再次反思,让学生自主结伴,讨论学习。学生离开座位,有了自主性。但问题又出现了,好朋友见面搂搂抱抱,有的学生无人组合。老师又反思,这种方法只是形式的转变,并没有完全转变学生的讨论实质。在学生讨论过程中,没有规范的时候需要形成规范,有规范的时候要引导他们进一步超越规范。)
2.应用研究。应用研究需要把基本研究应用在实景之中。比如说回归生活世界,打通生活与书本世界界限,实现两个世界沟通。(案例:音乐课《快乐的小木匠》,课前让学生去了解小木匠的工具、工作的场景。课上让学生选择工具进行体验,让学生根据歌词进行改动。结尾是让学生在生活中寻找音乐。矿泉水空瓶里装上沙粒就是沙锤……。教师联系生活十分有心,认识新课程理念,把握成果,转变为具体的实践。)
行动研究和应用研究有什么区别?与应用研究相对应的是基础研究,行动研究倡导进行反思、实践,并不关注一般的抽象理论。应用研究要占有一定的理论知识,放置在行动研究中进行论证。更多的是存在着两种类型的汇总。基础研究是发现新知识,探索新规律,说明新观点的研究,能够产生一系列新的知识。行动研究更多的是产生知识在后,应用研究体现演绎的概念。要回归生活世界,打破学生生活世界和书本的界限,落实的渠道是多种多样的,备课时要有三个维度。(案例:英语教师让学生三人为一小组,选生活主题进行英语对话,一个星期选一个专题汇报,创设英语会话场景,一学期后学生进步明显。)
(三)校本研究应注意避免的几种不良倾向
1.求新求异。透过新词汇反映的仍是旧内容。衡量一种研究成果是不是创新,要看是不是提出没有关注的问题,问题有没有新的视角。
2.贪大求全。课题不是越大越好,要可调控,教研组、教师可参与,一味贪大,解决不了具体问题。
3.跟风追潮。校本研究直面学校中的问题,跟风追潮意味着问题意识不强,自身态度有问题。
4.课题至上。一想到研究就是做课题,忽略了大量的情景问题。
5.论文情结。
 
三、新课程背景下如何从事校本研究
(一)增强问题意识
1.课程开发。
2.教学改革。教学改革比课改更难,更重要,教材编写可由专家完成,教材如何进课堂,需要教师的努力。教师要思考本节课与学生生活有何联系,在哪些方面需要强化。课堂上什么样的互动是多维、有效、积极的?新课程强调互动的多维,积极和有效的问题,强调学生学习主动化,学习重心下移。(案例:教师教《小蝌蚪找妈妈》,问学生有什么问题?生问:“谁能保证这只小蝌蚪就是这个青蛙妈妈生的呢?…”为什么生下来,不把它带走呢?…“为什么小蝌蚪长大了跟小时候一点也不一样?”教师回答不出来时说:“问题问得很好,我们下课再讨论。”或“下课后问自然老师。”互动有形式,没有实质。)从满堂灌到满堂问,看到的互动,实则是低效的、无效的,甚至是负效的互动。这需要我们的校本研究去解决。要还学于生,就需要教师形成新的技能。教师有“本领恐慌”,是正常的,但要转变“结伴成长,共同发展”的状况。教师在备课时要关注到“动态生成”,教案可能是一个大体框架,再转化为具体行为(案例:师教《海南的天空》,问生:“你见过大海吗?”生答“一望无际、水连天,天连水”。老师不关注学生的回答,而是用一句话总结:“对,大海是瑰丽多姿的。我们今天就来学习这篇课文。”这是为了教学设计好圈套,场景问题需要开发和利用)。课堂是一个非常复杂的所在,课堂有情景性,在同一时间点上产生的行为各不相同,学生有不同的成长背景,不同的学习动机,怀着对老师不同的想法进入课堂,教师在课堂上任何一个行为对学生的含义各不相同。(案例:蝴蝶飞进课堂,教师说:“蝴蝶飞进来听课了,蝴蝶来看看哪个同学认真听讲,我们下课后要看看哪些同学表现好。”但课后并未评比,欺骗了学生,让他们懂得为了达到目的可以不择手段。)课堂教学中的问题常常是两难的问题。如果教师不提高就只能停留在欺骗学生上。
3.学生发展。走进学生心理状态,体验学生生存方式,转变一味对学生进行管理的状况,变管理为引导。漠视学生就很难打动学生。
4.教师发展。“在研究中成长”。研究是提升教师专业智慧,是促成教师专业水平提高,是激励教师成长的一个很重要的途径。在研究中梳理着自己原有的教育理念,在研究过程中形成新的应对问题的技巧,在研究过程中积累相关的教育经验,在研究过程中促成个人角色一系列的转变。专业智慧的积累是与对工作的认识结合的过程。老师角色转变的五个阶段:(1)意识的觉醒;(2)对角色重新定位;(3)实践性的锻炼;(4)反思探究;(5)实现角色自我更新。在五个环节中,研究都是必不可少的。
(二)转变教师角色
实现实践者向研究者的转化,要转变原有的教学样式,进行二次课程开发,“既要做工匠,又要做设计师”。
(三)掌握研究方法
两大类:定性研究,定量研究。现在越来越关注定性研究,教师操作便利,能解决实际问题的方法有:
1.教学日志。系列化反思自己的行为,把握每一天的教学场景,把活生生的教学形象转变为文字的过程,要梳理,就是反思的过程。
2.教学叙事。狭义上的教学叙事是日志形态以外的,以事件记叙为研究形态,可发生在一天中,也可以连续几天发生。
3.教学反思。重点是对问题的利弊得失,解决问题的后续打算,对事件中对象的反思、体会、启示,重点在反思而不是事件的描述。
4.教学案例。问题包括三个方面:一是问题的提出、解决、效果;二是问题是真实发生的;三是事件是有典型性的。
5.教学课例。
(四)注意研究成效
活化、转化、深化、强化:不再把某一项成果模式化、固定化,要和学校其它工作联系,活化研究成果,也要把既有成果转化为新的呈现形式,另外在原有探索、积累的基础上还要深化、强化。(引自《中小学整体改革简报总83期》)
 
 

 
表彰先进教师,促进共同发展
 
9月9日晚,“平阳新纪元学校2005年庆祝第21个教师节暨表彰大会”在五楼报告厅召开。大会由教学服务部主任许益权主持,叶绍胜校长作了致辞。
他说2004学年度,学校取得了长足的发展:通过了浙江省I类标准化建设验收、平阳县规范化办学验收、平阳县德育特色校的验收,荣获了“2005年全国中小学生思想道德建设先进集体”称号;学校的文化内涵进一步得到提升,中考成绩名列全县前茅,学科竞赛均获得了好成绩,浙江省初中自然科学竞赛实现了连续六年团体一等奖。尤其是七年级数学能力测试,鳌江学区一等奖十二名,我校就占了十一名,以绝对的优势位列第一,小学毕业班语文、数学综合成绩名列第一,学科品牌逐步彰显。教师专业正在成长,学年中,教师参加论文评比、案例评比以及各项获奖达268人次,其中叶绍胜被评为“2005年全国中小学生思想道德建设先进个人”、许益权主任被评为温州市教坛中坚,另外还有多位教师被评为县、学区级优秀教师、优秀班主任、先进教育工作者。学校办学效益初见成效,实现了学校办学以来最大的突破。
会上教师代表和学生代表都在会上作了典型发言,向全体奋战在教学一线的教师送上了最温馨的祝福。大会最后由德育生活部主任叶信孝宣读了表彰教师先进名单、教研组、年段组,并进行了表彰。
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

“换一种眼光看教育”
——以人为本,促进教育的和谐发展
中国教育学会副会长  陶西平
 
在以人为本科学发展观的指引下,如何调整我们的教育观念,推进教育的和谐发展。我认为,主要应从以下几方面来进行:
一、教育观问题——根雕原理
根雕是艺术品,但它的原料是弃之荒野的树根,是没有用的东西,但艺术家拿到它首先看它的特点,看它有什么优点,可以把它雕琢成一个什么样的艺术品。我们看学生往往先看他的缺点,而不去想首先去看他的优点,看他的特点,昂终把他雕琢成一个“艺术品”。所以我们教育学生必须用赏识的眼光来看待学生,从而确定我们的主体观。这个主体观是我们讲的“以学生为主体”或者是讲“双重意义”。不管讲什么,总之是强调学生是主体。这实际上是一个主体观的问题,在课堂上我们提最难的问题往往找最好的学生回答,自己的观念往往是注意那个“明星学生”,我们工作的片面性就在于我们虽然认识到学生是主体,但只是把“明星学生”作为主体,我们的教学活动往往是对于这些学生的展示。我觉得这是我们的主体观的问题。在这里我想举个例子,在今年联合国教科文组织举办的东亚儿童艺术节中,我们的演出也很精彩,但令与会代表非常感动的是在一次联欢会上韩国水源市市长推着一个坐着轮椅的孩子走了上来,这个孩子是水源市学生代表,我们很震动。我想如果是我们北京市挑选学生代表一定要选一个特别漂亮、可爱、大方、体面的孩子,不会找一个坐轮椅的孩子。实际上我们在强调“全面素质教育”,“面向全体学生”的同时始终摆脱不了“精英教育”的阴影。所有的学生都应该是教学活动的主体,而不仅是一些“明星学生”。
以人为本,调整教育观:
教育的任务是为人类的可持续发展服务,为所有人的持续发展服务。
关注教育能力。教育工作者的任务是创造适合学生发展的教育,不是选择适合教育的学生。
关注服务对象。树立人人都能成功的学生观,以欣赏的眼光看待学生的优点,以发展的眼光看待学生的缺点。
关注教育效益。在重视增加教育投人的同时,重视教育的投入产出比,遏制公共教育经费使用中的盲目性。
二、主体观问题——过河原理
过河原理:一个专家乘船过河,发现船夫说话很不合乎语法,就对他说“你都三四十岁了,连句合乎语法的话都不会说,这半辈子白活了”。船夫很生气,可是什么也没说。船继续向前走着,不料行至一半,起大风了。船夫对他说“你会游泳吗?”答曰“不会”,船夫说“这条船马上就要翻了,你这辈子白活了!”这说明,解决问题需要不同的才能,社会需要不同才能的人,因此人才是多元的,各人有个人的优点。我们现在教育的弱点就是只把象“专家”这样的人当成人才,而不把“船夫”这样的人当人才,造成学生也有这种认识。我们的学生观应该是一个使学生多方面的能力都能够得到发展的学生观,我们应该尊重每一个学生的能力。
以人为本,调整主体观:
所有学生都是学习过程的主体,要在微观领域推进教育均衡发展。
每位学生都有自身的优势智能,不能以唯一目光看待学生,唯一方法教育学生,唯一标准评价学生。(这也就是说我们在评价学生时,不能说某某同学聪明,只能说某某同学在某一智能方面突出。)
防止以部分学生为主体取代以所有学生为主体;在教育教学过程中,以部分学生的参与,取代所有学生的参与。
三、发展观问题——图钉原理
我想把它比作图钉原理,图钉只有帽或只有钉都不能用,只有合在一起才能用。我们多年以来一直讲全面发展,但我认为这种观念有待改进,我们只强调德智体美多种素质的发展,而这种多种素质的全面发展往往被理解为平均的发展,从而造成我们的教育往往是一种“填平补齐教育”,如果这个学生这个方面比较好,我们就鼓励他抓抓别的科,这是我们对全面发展的一种片面的认识,实际上真正的全面发展观应该是,图钉帽相当于一个人的全面素质,图钉尖相当于一个人的个性特长,只有两者结合起来才是全面素质的发展。学校教育既要使它的多种素质全面发展,也要使他个性特长发展,这样才是真正的全面。否则只培养“图钉帽”,不能培养“图钉尖”也只能培养一些平庸的人才。所有的用人单位都认为“不怕有缺点,就怕没特点”,但我们的教育往往是培养没有特点但所谓“全面发展”的人,这恐怕就是我们的片面性。我们应该在进行全面发展的同时,重视学生个体的发展。
以人为本,调整发展观:
全面发展的教育是使学生的素质基础和个性特长都得到充分发展的教育。
引导学生发现自己的优势,发现自己的兴趣,发现自己的特长,发现自己的不足。
全面发展的教育是扬长补短的教育,不是填平补齐的教育。
四、教学观问题——饮茶原理
故事是这样的:丰臣秀吉打仗归来非常口渴,给他喝水的人先给了他一大碗白水,接着给了他一碗淡茶,最后给了他一小碗好茶。问其原因说:“刚打完仗很渴,随意给你大碗水解渴,之后你才可能品茶。”我想这个故事给了我们一个启发,就是我们所谓教育个性化要真正从学生的实际出发,从学生不同时期的不同的需要出发,我们现在的个性化教育太少,不考虑学生的实际需要,要改变这一现状就必须要真正把学生当成主人,把自己当成服务的人,要时刻考虑它的需要。
以人为本,调整教学观:
教学活动应当从实际出发,适应学生的不同需求。
坚持共性教育与个性教育的结合。
坚持多种教学方法的综合运用。
推进大班化背景下的个性化教学研究,继承与发扬中国个性化教学的优良传统,探索新形势下的复式教学。
五、动力观问题——蛙跳原理
这是一个动力观的问题,我称之为“蛙跳原理”。这个故事是说两只青蛙往坑外跳,外面有很多青蛙在讽刺他们,其中一只因此放弃了,另一只则越跳越带劲,最终跳了出来,原来它是以为别的青蛙在鼓励它,所以一直拼命跳。我们应该看到,让学生树立信心,看到自己的能力这才是学生前进的最重要动力,但是我们的吝啬鼓励可能还是目前教育的一个部下所在。我们经常教育孩子用自己的不足与别人的优点比,所以很多孩子没有自我前进的感觉,这是我们应该重视的。
以人为本,调整动力观:
形成引导和激励机制是发挥学生主体作用的重要途径。
应当坚持引导的正确方向。
应当坚持激励学生正确面对挫折,把失败看作一次经验,勇于克服困难。
对学生的惩罚不是目的,目的在于使学生形成激励的动力,应当坚决防止对学生滥施惩罚。
六、师生观问题——钉孔原理
这是一个古印度的故事,讲的是一个人脾气非常暴躁,经常伤害别人,为了改掉这个毛病他向人请教,别人教他:每当你伤害别人时就在木板上钉一个钉子,由于经常自己提醒自己效果很好,它已经很长时间没再“钉钉子了”,他很高兴,别人又告诉他:为了巩固效果,你每天不发脾气时就拔掉一个钉子,不久钉子全被拔完了。但却发现虽然钉子没了,但钉孔却都永远留在木板上。这个故事是我们当前应该高度注意的,我们教师经常用教育的目标掩盖一些不良方式。总以为学生好,但心理伤害却被忽视了,现在学生的心理障碍问题是很多的,其中有一种伤害就称为“师源性伤害”,我们必须防止它的产生,否则我们的心理教育就变成了“贼喊捉贼”的教育。我们师生关系应该是建立在教师以其真挚的情感对待孩子,从而确定师生平等关系,这样我们的教育工作才能做好。
以人为本,调整师生观:
建立民主平等的师生关系。
在终身学习社会,接受学校教育不止是人生的准备阶段,更是人生的一个组成部分。
培育学生的健康情感是培养学生健全人格的重要内容。
师生关系是培育学生健康情感的重要因素,要最大限度减少师源性情感伤害。
七、评价问题——罗森塔尔效应
就是我们通常所讲的罗森塔尔效应。罗森塔尔实际上用谎言证明了一个事实:“信任是使一个人前进的重要动力”,教师必须对每一个学生信任。
以人为本,调整评价观:
评价的根本目的在于使学校、教师、学生明确方向,树立信心。
评价指标体系引导着教育的方向,必须高度重视评价指标体系的科学性。
评价方式影响着教育的效果,必须高度重视评价方式的人性化。
将绩效性评价与发展性评价统一起来,以通过评价激励进取。
八、过程观问题——木碗原理
在阿根廷有一个四口之家,夫妻、孩子和爷爷,爷爷由于年老经常打碎碗,所以夫妻俩就给爷爷用木碗吃饭。过了几天他们发现他们的孩子正在刻一个木碗,原来孩子是准备在父母年老时给他们用。夫妻俩很震动,两人虽然一句话没说却对孩子进行了反面的价值观教育。
时代在发展,社会在进步,知识在不断地更新。作为教育工作者必须跟上时代的步伐。“逆水行舟,不进则退。”这不仅是自己谋生的需要,更是教育工作者必备的素质。俗话说:“要想倒给学生一桶水,教师须备十桶水。”老师向学生传授更多的新知识需要学习,而这种“活到老学到老”的不倦精神,定将对学生产生巨大的示范作用。
实际上教师的行为对学生的价值观影响力是最大的,同时应当鼓励教师当着学生的面承认自己的错误,这实际上给学生的教育最大。我们教师由于水平比较高,口才比较好,又加上教师的权威地位,所以当学生向教师提出不同意见时,总能在任何情况下都把学生“说服了”。有这样一例子:老师在学生的作文本上很潦草的写下了“字迹潦草”,学生认不出来去问老师写的是什么。老师不愿承认自己字迹潦草,随即给学生点了一棵烟,学生不抽,说:我是学生不抽烟。老师说:“原来你也知道有些是老师能做,而学生不能做啊”,这个例子有点极端,但类似这样的行为却并不少见,教师应该重视自己的行为及对自己行为的矫正,通过不断完善自己来影响学生不断的前进。
以人为本,调整教育过程观:
体验是学生发展的重要过程,要为学生创造良好的体验环境。
教师的行为是学生行为判断的重要体验依据。要把师德建设放在教育工作的重要地位,强调新形势下的身教重于言教。
教师对自身行为的矫正具有巨大的教育震撼力。
九、教育价值观问题——分苹果原理
这源于美国《时代》周刊一项关于“童年时母亲对你一生影响最大的一件事”的调查,结果发现,一名事业有成就的人和一名曾经有过犯罪记录的人都写下了“母亲为我们分苹果”这件事。有过犯罪记录的人是这样说的:“母亲拿了一大盘苹果,弟弟抢先要拿那个最大的,遭到了母亲的批评,我虽然也想要大的,但听母亲这么一说就改要最小的了,母亲很高兴表扬了我,最后还把那个最大的苹果给了我。从此我知道:要想得到更多就要不惜一切代价,甚至包括撒谎”。事业有成就的人是这样说的:“母亲分苹果的方法是让我们去除草,谁除得最多,大苹果就奖励谁。从此我知道:要想得到最多,必须要努力工作”。
以人为本,调整教育价值观:
使学生树立正确的价值观是教育价值的最重要体现,教育应当坚持“育人为本,德育为先”。加强德育体系,德育点和德育场的研究,以增强进行价值观教育的自觉性。
十、方法论问题——穿越玉米地原理
我们的教育实际上就像是企业家在竞争,企业界流传着这样一个“穿越玉米地的”故事:一群人一同穿越玉米地,比什么?第一要比谁穿越得快—一速度,第二比谁掰的玉米多——效益,第三比谁没让玉米叶划伤——安全。速度、效益、安全必须都要具备,只重视哪一个都不行。这就是必须“整体规划”。
以人为本,调整方法论:
树立整体优化思想,推进学校教育的和谐发展。
以整体优化推动学校发展;以持续反思促进教育创新;以整体优化推动学校发展。
学校教育是相互联系而又相互制约的多种因素矛盾运动的过程,必须以整体优化指导理念与实践的统一,统筹协调各项工作,防止一种倾向掩盖另一种倾向。
以持续反思促进教育创新:
学校教育要在持续反思中创新:理念的反思与创新;制度的反思与创新;行为的反思与创新;环境的反思与创新。
以提高素养把握和谐进程;提高干部、教师队伍素养,是把握和调节教育工作的和谐进程的关键;教师应当在和谐的教育实践过程中完善自我;教师集体应当建设成为和谐的合作的团队。
我们现在对竞争与合作的关系的认识比过去清楚了很多。我们过去创造了一个教师之间的竞争机制,这是很好的,但是竞争机制的形成也很容易形成个人与个人之间的竞争,这对学校的整体发展是不利的。所以我们现在应该提倡团队精神。我们现在都在寻求教育的新路子,但这种结果是需要整合的,否则终究还是各有各的特点,没有整体的发展,所以现在激励教师竞争的同时,还应该加强团队精神的建设。在这里强调四种精神:
第一,双赢共好原则
在今年北京教育论坛的闭幕式上,两位经济学家作了发言。其中厉以宁教授讲了一个“龟兔赛跑”的故事:兔子在第一次赛跑失败后提出再赛一次,兔子没有打盹结果赢了。乌龟不服提出第三次比赛,但要乌龟指定路线,乌龟指定的路线经过一条河,兔子不会游泳结果输了。总之不是乌龟赢就是兔子赢,两人的优势都没发挥出来。第四次比赛陆地上兔子背着乌龟跑,河里乌龟背着兔子游,结果两人同时到达,而且都发挥出了自己的优势。
所以,我想我们现在应该提倡教师之间“双赢共好”的竞争。
第二,相互借助原则
也是在今年北京教育论坛上,一位专家提出:我们过去的竞争是象棋法则(把对方吃掉),而我们现在应该提倡“跳棋法则”(借助对方的棋子才能跳过去)。应该提倡两个竞争对手相互借助,因为我们现在到了研究教育深层次问题的时候,如果没有相互借助,这个团队很难发展。
第三,自觉协调原则——海狸法则
海狸是一种协同动作的动物,但它不像蜜蜂那样有一个蜂王指挥,所以我们的合作固然需要我们领导干部的组织,但是应该培养老师的自觉意识,让我们的老师自觉地认为需要相互借鉴,相互借助。
第四,交替引领原则——大雁法则
大雁在飞的时候需要头雁带领,但这个头雁是大家轮流当的。因为路程远,如果只让一只大雁领头,当它疲劳的时候整个队伍的速度就会慢下来。我们现在的体制是着力培养学科带头人,培养德育工作带头人,这是必要的,因为我们终究要有这样一批人来领路。但是只靠这些人是不行的,因为这样会使其他人永远处于被动的位置,不利于我们的创新和发展,所以我认为我们应该鼓励教师成为领头人,这样使得我们的团队精神得以发展起来。
(引自《中小学整体改革简报》总第84期)
 
 
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校 园 花 絮
 
★ 8月26日,我校在五楼报告厅举行“2005年暑期教师校本培训”动员会议。在会上,校长叶绍胜作了《教师自身修养问题三步曲》的报告,他说,我们教师首先要学会正视现实,并且引用了广大学生以及家长心声,其次要求教师认真剖析自我,从剖析自己的思想、自己的言行出发,认识自己,反思自己在教育教学中的言行,再次,要通过理清各种关系,尊重学生与家长,培养良好情绪,优化自身言行、拓展兴趣与爱好,丰富知识经验来重建自我。
★ 9月21日,在上海新纪元教育管理研究中心周远生主任的陪同下,重庆市云阳县教委屈长元副主任、县教科所熊德雅副所长来到平阳新纪元学校考察。
★ 9月23日,教学服务部在会议室召开了教研组长、备课组长会议,会议首先听取了各教研组长对上周新教师汇报课情况的汇报,余如泉老师作了教学工作、教学月查等工作的布置、许主任作了讲话。
构建学习型校园,引领教师享受职业幸福
叶绍胜
 
学校的发展,老师是根本;新课程改革的成败关键亦在于教师,而教师的发展,只有学习才是硬道理,关注老师的成长,关注老师的专业发展,激励老师的成就感,使每一位老师树立终身学习的理念,不断超越自我,是我们的根本追求。美国《幸福》杂志有一期的封面上写着:“要么学习,要么死亡。”在知识经济时代,学习是“生存”与“发展”的有力保证。教师的专业发展,要求教师时刻关注教育改革动态,及时学习。因此,学校以“打造学习化校园”为抓手,让教师树立“培训就是福利”的理念,让教师亲近书籍,在学习中实现与大师的对话,为教师精神的成长提供一个全新的平台。
1.定准位——教师是终身学习者、合作者、研究者
在学习型校园打造过程中,我们认为教师首先要做好自身的定位,那就是教师应同时实现三种角色定位,即从合格学历者定位到终身学习者,从权威教育者定位到教育合作者,从课程执行者定位到教育研究者。
“人们逐渐认识到,教学同其他职业一样,是一种”学习”的职业,从业者在职业生涯中自始至终都要有机会定期更新和补充他们的知识、技巧和能力。”因此,教师首先应该是终身学习者。终身学习者的角色定位应包含教师自身是终身学习者和教会学生终身学习。因为观念是行为的灵魂与指针,教育观念对教学起着指导和统率的作用。一切先进的教学改革都是从新的教育观念中发出来的,一切教学改革的困难都是来自旧的教育观念的束缚,一切教学改革的尝试都是新旧教育观念斗争的结果,确立新的教育观念是课程改革的首要任务。因此,教师也应该领悟、学习、掌握新课程的教育观念,转变旧的不适时的传统观念,为实践提供行动的方向和指针。由此,“学而不厌,诲人不倦”应永远成为教师鞭策自己前进的动力。
2.树榜样——领导者应该成为先进教育理念的引领者
在学习型学校创建过程中,校长充当了“先进教育理念的引领者”,把“引领教师追求职业幸福”作为教育思想,并把全校每一位教师的共识凝聚其中,并真正体现在学校建设与管理中。
首先,为了让教师能更好地走进“学习”中去,我校提出将好书籍送到每一位教师手中,为每一位教师订购了书籍、报刊杂志,图书馆每天向教师开放,让每一位教师课余时间都能走进书中。
其次,在日常学习中,学校校长还积极扮演了“教师成长的服务者”,用学校的发展去激励教师生命的成长,用学习为教师打造亮丽的精神底色,用学习去感染今天与明天的人们。
3.变理念——在学习中不断提升自己。
教育有着深刻的内涵,这里面有着太多的心理学与教育学的问题需要解读。为此,在新课程理念的引领下,培养老师的意识与能力。首先行政班子带头学习有关新课程知识,并以《管理人员〈改善心智模式〉》为指导,加强干部队伍的建设;每次老师会议上,组织老师集体学习有关新课程改革理论文章。学校除了我们学校自请专家来校作专题讲座外,管理中心还利用网络视频会议这一资源,为我们带来最前沿的培训。派教师到全国各地参加各类培训,及时地把握有关教育教学改革新动向,以促进老师转变思想观念,树立新的理念,形成“培训就是福利”的理念,在学习中不断提升自己。在学习过程中,理性的专业著作、优秀老师鲜活的经验、生动的教育改革实践都为老师们提供了充足的营养,使老师们用教育新理念与自身的教育行为对话,让学习焕发老师的教育生命,产生新的教育理解力,形成持续发展能力。正如一位老师在学期总结中写到的:“现在我越来越清楚地认识到:终身学习应该成为每位老师生存的基本要求,教书的生活虽然清贫,但一本好书会使我爱不释手,一篇美文会使我百读不厌,一种理念会令我思绪万千,我深深地知道,只有乐学的老师才能成为乐教的老师”。
4.重科研——以研究促学习。
把课题引向深入,是提高教育教学质量和优化老师队伍,实现老师专业化的坚实载体,课题研究的过程,就是不断学习的过程。让课题走进班级,走进课堂,体现问题即课题,教育即研究,成长即成果的特点,让科研成为老师专业发展的有效平台。
我校承担了省重点课题《学习型师生小家庭的实践与研究》、市基础课题《整体构建学校九年一贯制体系的实践与研究》、青年双百课题《新课程理念下英语分层教学的实践研究》、《作文先导式语文教学方式的实践与研究》、《小学生日常英语教学方式的变革实践与研究》以及其它各级各类的课题研究,每个科研课题都显示着管理与改革的方向,把握住一个课题就意味着找到了一条研究思路,找到了管理与改革的突破口,以课题为载体,为方略,不仅能得到一批成果,更重要的是将学校的办学理念引入更高境界,带出一支队伍,锻炼和磨砺了一批老师,老师们通过对课题的研究与学习,对课题的思考琢磨以及沉浸其中的体验,不断领悟教育的真谛。   
5.享幸福——在乐学中发展自己。
学校通过“搭建发展平台,体验职业幸福”的平台,开展教师职业幸福大讨论,激发老师的职业热情和职业自豪感,以积极进取的精神风貌尽享工作创造的快乐,促使老师们将自身教学行为的研究和反思成为习惯。促进老师理论和实践、知识和能力,师德和专业和谐发展,老师们把每一节课都看作是师生共度的生命过程,伴随着学生成长的同时,自己也在发展,在育人付出的过程中,自己也在获取。正是在这种价值观的驱动力,老师在敬业中体验幸福,越来越多的老师在下课后会兴致勃勃地谈论发生在课堂上的一幕幕情景;越来越多的老师,为自己的学生在课堂上的精彩表现而激动不已。当我们把教育作为一项事业去追求,而不仅仅是作为一种谋生的手段去看待时,我们就能真正领悟“学而不厌,诲人不倦”的境界与乐趣,教育的乐趣与幸福一旦与自己的职责结合起来,工作就不是一种负担,而是一种享受。正像我校一位青年老师所说的那样:“当你把学生都能看作是一个个鲜活灵动的生命个体时,看作是有发展潜力的资源人,然后你再去审视和反思一下自己平时的教育教学行为,你会发现教育是一项多么值得去倾尽心力的事业,因为它无时无刻不在影响和创造着生命……”学习是支撑老师发展的风帆,逐渐成了新纪元人的共识,大家都在尝试,大家都在实践,大家也都在收获,老师们把自己的精神融入教育事业,与事业一起成长、成功;与学生一起提高、升华,一个学习型组织也初步形成,积极主动地学习文化在新纪元校园蔚然成风。
 
 
参考文献:
1.联合国教科文组织,“教育-财富蕴藏其中:国际21世纪教育委员会报告”,教育科学出版社1996年版;
2.洪俊,张艳红,“校本课程发展中的教师定位”,教育科学研究,2002年第4期;
3.刘丽群,“论课程改革中的教师角色期待”,全球教育展望,2003年第1期;
4.张秀琴,杨柳青,“基础教育课程改革中教师角色的转变”,教育理论与实践,2003年第2期;
5.圣·吉西,第五项修炼。
6.赵丽,刘冷馨,朱晓文等译,学习型学校的专业发展——合作活动与策略,中国轻工业出版社,2004年第一版。
 
 
 
●科研在线
开发本土化特色体育资源的研究
于建国
 
摘  要:本土化特色体育资源是教师自主开发、组织实施的重要策略,因地制宜开发乡土和校园资源是实施新课程体育教学的重要发展方向。本文尝试开发本土化特色体育资源,充分尊重学生的兴趣、爱好,以生动有趣的活动来设计、组织、实施,使学生在具体的体育课堂教学活动中获得与本土化特色体育资源密切相关的丰富经验和真切体验。形成有地区(本土化)特色体育资源和校园文化特色的研究性学习课程内容体系。
关键词:  课程资源    本土化课程  乡土地理   校园特色
在实行新的体育课程标准的同时,回想体育课程走过的几十年间,为我们提供了许多宝贵的经验,其中有一条重要的经验就是学校能因陋就简、因地制宜地利用有限的体育设施以产生最大的教育效果。而新的体育课程在现有条件下如何进行体育教学资源的开发呢?如何努力挖掘地方乡土和校内的体育资源,是国家体育课程标准提出的目标要求。通过我对开发本土化校园特色体育资源的实践探索,我感到,校本课程就在我们身边。
1.建设本土化地方性特色体育资源的必要性
体育课程的自身特点决定它受自然环境、学生发展水平、校园人文环境及等因素制约较大,充分利用本土化地方性体育资源,满足地方社会发展和学生发展的客观要求,体现地方体育课程特色,显得十分必要。
1.1  平阳具有丰富的本土自然体育环境资源
体育的特性决定它受到地理环境的制约,平阳地处浙江东南沿海,有着丰富的本土化特色资源,尤以皮革、机械、农产品资源最为丰富,平阳旅游业发展迅速。新老风景名胜旅游项目缀遍境内。有"贝藻王国"和"碧海仙山"之美誉的国家级海洋自然保护区南麂列岛,有"风景六胜"、国家级风景名胜区南雁荡山和南雁森林公园,有白云三折瀑,有古老韵味、独具艺术风格的省重点文物保护单位顺溪古屋等等名胜古迹。这些自然环境因素使地方性体育与健康新课程设置的多样性成为必要和可能。
1.2  学生发展水平因素  
学生的健康状况直接影响到成人健康和整个国民体质状况。由于地域经济、文化、习惯、营养、遗传等各方面的原因,学生的身体、心理、社会适应能力发展水平存在很大的差异。实施本土化地方性体育资源的研究更具有针对性,充分考虑到本校学生的特点,做到因材施教。
1.3  校园具有得天独厚的特色体育资源
而我们平阳新纪元学校是一所九年一贯制学校,学校的环境教育和亲情教育(学习型师生小家庭)和健美操进课堂以及英语教学已经成为校园特色文化,我在充分考虑了本土化体育资源需求和校园特色资源的基础上进行了对"本土化特色体育资源"的研究与开发。充分利用地域课程资源,满足局部本土化特色体育资源社会发展需要和学生不同发展的客观需要,充分发挥校园本土化特色体育资源优势,体现校园体育特色。同时,针对本校学生素质的具体实际,为切实满足学生发展需要而自行设计的体育课程资源。侧重学生兴趣类、学校特色类和地区乡土类。我校资源丰富,各个学科已经形成不同的文化氛围,将学科性传统文化资源有选择性地运用到本土化体育课程中,必然会使本土化地方性特色体育资源的内涵更具特色。
2.开发校园本土化特色体育资源的探索重点和内容
2.1注重校园本土化特色体育资源文化的开发
我在日常体育教学中以本土化特色体育资源和校园特色资源为依托,围绕本土化特色资源开展了"探寻平阳文化"的综合体育实践活动,学生按兴趣将学生分成“历史”、“经济”、“军事”、“艺术”、“科技”、“民俗”等研究小组,在小组内讨论制订研究目标后,就开始了课堂艰苦的探寻活动。在课堂上,我带领学生走“山门”、“游南麂列岛”、“踏访南雁山区”、“穿行文化巷”、“参观博物馆”……通过这些情境的创设,使学生的身体技能得到培养和锻炼,获取多元资料,丰富了感性认识。
从课程的学习过程来说,本土化特色体育资源课程必须注重人的实践,坚持实践第一、感受第一和体验第一的原则,力求达到课程活动化,活动课程化。我校的亲情教育-----学习型师生小家庭,是学生思想道德教育的主要阵地,也是校园文化的特色之一,在体育资源的开发上,我就编写了一节<<让爱回家>>的亲情式体育课,通过家庭组合的活动,让学生在故事所创造的情景中去活动,去探究,同时也能了解同学的特性,了解同学的品格,了解新纪元学子的精神。只有这样,才能使学生真正从实践中学到真知,才能真正发挥校园本土化特色体育资源课程的具体作用,补充国家和校园本土化特色体育资源课程过分侧重学科知识体系建构这一课程目标定位之不足,使课程内容由学科知识的构建指向人的能力培养。又如在教<<认识健康>>一课中,我就大量选用学校生活中我们同学生活习惯的一些陋习,对学生进行体验式教学。我自编的本校特色资源活动课程—“全民健身体育节”,这一节课中,学生们热火朝天,教师也不甘落后。在我的组织下开展了充满乐趣的双手运球接力赛,很难想象有着一定难度的双手运球,竟然有些学生是那样熟练,不亚于专业水准,当然更有趣的是更多的学生“洋相”顾此失彼,手忙脚乱,还搞得满头大汗,学生的精彩表演和个别同学的“狼狈”更是引得学生们的哈哈大笑,好一派欢快的场面!----这是什么?这就是校园体育特色的体现。
在内容设计上力求体现课改新理念,适应学生学习方式的变化,倡导“主动、合作、探究”式学习,在开发上注重“以学生为中心,以活动为中心”。我们平阳是水产比较丰富的地方, 像针对国家级海洋自然保护区南麂列岛,我就开发了《出海打鱼》的体育实践课,通过对出海打鱼的劳动模拟,来达到学生强身健体的体育功能,又加强了寄宿学校的劳动教育。又比如我校的健美操特色课堂教学中的绳操运动,每个班级近四十位学生参加的“舞动青春”在轻快的音乐声中展开了,条条短绳随着肢体的舞动,显得如此优美,这是青春、这是朝气、这是新纪元学子精神的体现,跳跃中更是新纪元的腾飞;中学的健美操教学展示,强烈的音伴犹如青春脉搏的震撼“xjy  2004”。这是新纪元全体学生热切的呼喊,大家的心声;健美操是新课程教材中的主教材,而绳操是在此基础上的创新,它把韵律健美操的轻柔、优美与民族国宝传统体育中娇子 “绳”的刚毅、飘逸有机的结合。绳操和健美操的表演是那样的娇柔优美,那英姿飒爽的神采更让人感叹! 
学校体育课教学对体育器材的要求比较高,可是由于多种原因,学校器材的配置上不是尽人意,这样一来就限制了体育课的正常开展,另外,即使有体育器材,时间一长,学生也会对体育器材失去新鲜感而失去对体育的兴趣,这样就给体育老师提出了一个难题。我就从身边去找,我发现,学校资源很丰富,报纸、可乐瓶、绳子、破损的球、旧自行车胎等等,只要把这些用于体育课,体育课给学生的乐趣是无穷无尽的。有一段时期,学生中流行四驱车,在前一节课中我提议学生把装好的四驱车带来,在课堂中,我提出了人与车比赛,于是,在操场上车、人你追我赶煞是热闹,学生兴趣盎然。报纸可以一物多用,整张可以顶风跑,可以折飞机进行投掷,团起来可以作垒球用,另外还可以作道具等等。通过身边可利用物的渗透,体育课中学生的身体活动大大提高,兴趣也长久不衰了。
2.2突出体育在旅游业的本土性和文化性
根据平阳本地区的旅游开发战略和旅游需求,我在本土化特色体育资源的开发也放在了民族体育与旅游上做重点开发和推广,力求突出其本土性和文化性。因为民族体育为体育旅游的开展提供了丰富资源,可以为体育旅游的开展提供截然不同、清新活泼的运动项目。让学生在精彩的课堂中感受自己家乡美丽风光的同时,受到独特的民族文化的熏陶,身心放松,获得健康。“回归自然、融入文化、注重参与”是我县旅游业的发展趋势,把学生带入我县开辟的红色旅游线路,那是对学生何等的心灵滋润。南麂列岛上学生沙滩追球而跑、做沙雕、捡贝类。学生的欢迎和喜欢是发自内心的。
3.建设有本土化地方特色体育资源的意义
3.1坚持“健康第一”的指导思想,突出地方课程的基本特征
“健康第一”是新时期学校体育总的指导思想,本土化的地方性体育特色资源研究正好把握了时代脉搏。本土化特色体育资源的建立,与地方课程和国家课程相融合,具有显著的特征:一是突出鲜明的地域性和本土性;二是突出学校体育教学的针对性和实用性;三是针对学生个体显著的个性化特征。
3.2  优化课程结构,更新课程内容
课程结构是构成体育与健康课程的各个部分及其相互之间配合,是根据体育与健康教学目的任务建立的,根据对体育课程的理解和当前教育思想的发展以及学生身心特点,将课内、课外、校内、校外,在教师指导下或学校组织下的一切体育活动分为课堂体育、校园体育、生态体育和社区体育。
本土化地方性体育特色资源的建立在内容选择注重交叉综合,突出特色,反映前沿,集科学性、实用性和趣味性于一体,精心选择一些对学生身体机能影响较大,实用价值较高,便于学生自我锻炼和适合本学校学生特点和传统的体育教学内容。学生兴趣很大。
3.3  改革教学方法,提高学生综合素质和兴趣
地方性体育特色资源的开发和设计中,教学方法的选择多样化、灵活化、个性化,既有利于发挥教师的主导作用,又尊重学生的主体意识。教师采用了一些特别的教学手段,创造设计一些特殊的环境。充分挖掘学校体育巨大的隐性功能,进一步改善教学环境和教学方法。
如何评价一节体育课的优劣,主要是和学生的学习兴趣是否得到激发?学生的主体地位是否得到体现?教学目标是否得到整体体现?课堂教学的创新程度如何?而本土化的课程资源开发并经过很好的组合之后,开发的目标和方向正是发挥学生的个性和特长,提高学生的综合素质和学习兴趣。因此,开发本土化的体育资源并引入体育课堂教学,提高并激发学生的体育学习兴趣,学生不仅不会影响中考升学率,反而会促进中考升学率的提高。我们应树立正确的育人观,对待升学率,我们的策略是“不为中考,赢得中考”,满意的升学率应是素质教育的结果,而不是片面追求的目标。
3.4 教师角色新定位,促进自身专业发展
教师参与课程资源的开发的目的是使学校体育课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程资源开发的实践过程中促进自身的专业发展。所以教师参与课程开发不仅是编制出一系列的体育课程文本,更重要的是参与课程资源开发过程本身。在基础教育改革的初始阶段,把体育内容资源开发放在校本课程管理问题的研究中考察,就可以发现体育资源具有一定的局限性,只有部分体育内容资源对教学有实际意义。这是因为体育内容资源具有阶段性和随机性,与各地区各学校整体教育的水平相适应,同时受地域性的限制。因此,只要具有开发本土化体育资源的意识,是可以将本土化课程资源开发好的。只是目前这样的师资不多。
从校本课程开发角度而言,为了有效地推进新一轮的基础教育课程改革,教师必须具备必须考虑的,但课程的最重要的价值在于增进个人的幸福,也就是说要考虑课程资源是不是满足了学生的需求。教育毕竟是一种造就人的事业,人是教育的出发点,所以课程资源的开发必须以人的发展为其逻辑起点。教师和学生在一定程度上开设和选择自己感兴趣的课程资源。这样就为学校特色的形成,学生不同兴趣、个性和特长的发挥留下了空间。
 
参考资料:
⑴杨小帆.地方性体育健康新课程研究[N]. 西安:陕西师范大学体育学报,2003-8
⑵郭元祥.关于校园本土化特色体育资源课程开发的几点思考[J]. 《课程·教材·教法》.2000年第1期.
⑶刘旭东.校园本土化特色体育资源研究[z].
http://www.nwnu.edu.cn/jiaoky/0-jky/docu-20.htm
⑷蒋建华.课程资源开发怎么办[N] 《中国教育报》, 12003-8-30.
 
 
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近日,从中国教师报、发现杂志社传来消息,校长叶绍胜的论文《让每一位教师都走上教育科研之路》作为优秀论文入选《中国当代教育思想宝库》一书。
9月23日,叶绍胜校长参加了在哈尔滨举行的中国教育学会中小学整体改革专业委员会2005年第十三届学术年会,在年会优秀论文评选中,叶校长的论文《构建学习型校园,引领教师享受职业幸福》被评为优秀论文一等奖。该论文主要从学校的实际出发,论述了学校如何以学习型师生小家庭为载体,构建学习型校园,引领教师追求职业幸福,促进学校走内涵发展道路的过程。文章因为立意新、观点明、论述清得到了与会专家的一致好评。另外,叶校长还作为中小学整体改革专业委员会实验基地学校代表,在会上作了题为《构建学习型师生小家庭,引领教师追求职业幸福,引导学生享受成长快乐,形成学习共同体》的典型发言,受到与会代表的好评。
9月22日, 平阳新纪元学校在五楼报告厅举行了"庆国庆师德演讲比赛"。此次比赛共有十三位教师参加,演讲中,他们用自己的亲身经历和感受,从不同角度展示了我校师德建设的成果,他们的演讲真实、感人、催人奋进,他们为我们全体与会的人员回答了一个全社会都十分关注的热点问题:面对21世纪,我们应该做一个什么样的教师?讲述了我们的教师如何用自己无私的奉献,把真诚和尊重献给学生,把知识和智慧献给学生,日复一日,年复一年,我们的老师奉献着自己,放飞着希望。我们可以相信,我们的优秀教师群体,一定能以其高尚的职业道德和职业行为给我们的教育带来成功和希望。最后,王廷笑、倪冬祥老师夺取了一等奖。
●教学一得
《卡通鼠》说课教案
周珊珊
 
随着生活水平的提高,人们对美与个性的追求更加强烈。一些有个性、心灵手巧的青年人崇尚在休闲时光自己动手做一些小饰物、小玩意。很多老人也经常动动手、动动脑,制作一些小工艺品,使自己的生活充满乐趣。与此同时,学校教育开始由应试教育向素质教育转轨,中小学生智力技能、动手能力、创造力的培养受到了各界关注。正是基于上述理论以及我对本课教材的理解,我将本课设计成《非凡之铝---巧制易拉罐《卡通鼠》,本课属于工艺制作为主,我尽量收集到有关资料,给学生带来直观视觉,从而激发学生的创作激情。
下面我将从教材分析、教学方法、教学媒体、教学过程、教学反思五个方面对本课的设计进行说明。
一、说教材
(一)、教材简析
《卡通鼠》是选自浙江省义务教育劳动与技术教育教材(试用)七年级手工制作第三单元第三节内容,本单元铝片小制作共有四课,《卡通鼠》是第三课,这一单元要求学生学习铝片加工的基本方法,以及通过剪、折、接、拧、粘等技法加工成立体造型。在学习的过程中,学会用变形、夸张、装饰等手法感受铝片特有的金属质感。
    在前两课的学习中,已经对铝片的加工进行了讲解,所以本课在学习过程中对如何将易拉罐加工成铝片的方法可以一带而过,主要是圆锥造型技法,而圆锥造型技法是铝片制品中常用的方法,很多小动物制品都可以运用这一技法制作。本节课,我们将利用这一技法,制作一只《卡通鼠》。通过了解《卡通鼠》以及各种易拉罐制品的欣赏,为学生提供更大的创作空间。
   (二)、教学目标
    根据《新课程标准》所提出的:“在实践学习过程中,激发学生创造精神,发展学生实践能力,形成良好的劳动素养,陶冶高尚的审美情操,完善人格”的总目标,现将本课教学目标拟订如下:
    知识目标:进一步了解铝片制作的特点及设计、制作方法。
能力目标:培养学生综合思维能力、应用知识能力和动手实践能力,提高审美评价能力,发展创新意识和创造能力。
德育目标:通过利用废弃物制作工艺品,激发学生美化生活的愿望,逐步养成耐心细致的工作态度。
(三)、教学重、难点:
重点:利用圆锥造形进行卡通鼠设计与制作。
难点:合理利用材料和工具体现自己的设计构思。
二、说教学方法
(一)、教法
 教学目标的实现必须依赖于恰当的教学方法,在教学过程中我始终贯彻“启发式教学”的原则,恰当的运用多媒体网络教学法、交流讨论法、任务驱动法等多种教学方法,让学生全体参与到教学活动中,促进学生充分、全面和自由的发展。
(二)、学法
 常言道:“授人以鱼不如教人以渔”,科学的学习是一把开发学生智能的金钥匙,也是学习取得成效的必要条件。教育要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。在本课的学习中,学生通过赏图、评析、自主学习、交流讨论等方法来达到学习目的。
三、说教学媒体
 以《新课程标准》为指导,以学生发展为目标,将现代信息技术与劳技教学相整合,在多媒体网络教室完成本课的教学。
四、说教学过程
(一)、动画激趣,导入新课
 上课前我先让学生欣赏动画片《猫和老鼠》片段(演示片段)。用学生感兴趣的直观生动的动画片来吸引学生的注意力,巧妙引申到本课的教学内容“《卡通鼠》”上,通过自主欣赏,学生积极的参与到评述影片中,从而激发了学生学习的主体精神,活跃课堂气氛,使整节课有个良好的开端。
(二)、创设情景,揭示课题
 大家知道,创设良好的、适合学生生活和知识能力的情景,不但能激发学生主动学习的兴趣,而且能极大的调动学生主题探究、质疑、创造的热情。
 欣赏完后师生互动,教师进一步启发,如:师:动画片中老鼠的聪明和可爱深得老师的喜欢。大家看,老师还把它做成小工艺品呢?(出示:卡通鼠)师:请大家看看,我是用什么材料做的?
这里我利用学生的好奇心,巧妙的揭示课题,提出本课的教学任务,让学生在欣赏的同时带着目的的去仔细观察,有利于更好的完成教学目标。在老师的启发下,学生互相交流,自然的过渡到教学的下一个环节。
(三)、利用资源,自主学习
首先要求同学们按照课文图中序号顺序仔细观察图画,初步感知卡通鼠形状,并让学生说说每部分是什么形状,接着要求同学们自由读课本上制作步骤,让学生了解制作顺序,对制作顺序有个整体的认识。然后,我利用课件分步操作。
(四)利用课件分步操作。
师:简单讲解制作过程:
第一步:画出草图,用圆规在图上量出需要的尺寸。
第二步:按图纸剪下各零部件纸片,并按纸片图样剪切铝片。
第三步:按需要将鼠头卷成锥形,用胶带纸粘牢。在鼠嘴处开一小口,剪一条小铝片从中穿过,然后将两边分别剪开,形成胡须。
第四步:剪一条铝条,做成眼镜,粘到鼠头上。
第五步:卷一个与鼠头大小相仿的锥形做身子。鼠头下方开一小孔,粘上身子,然后再粘尾巴,一只卡通鼠就制作完成了。
第六步:调整、装饰。
(五)、品评欣赏:
  教师收起几个学生作品(好、中、差各一件)让大家评一评。本作品各部分的比例大小是否合适来品评。优秀的作品及时给予表扬,不理想的作品让学生自己找出不足,然后让学生自己修改,并加以鼓励,提醒在以后的作业中要注意克服这些缺点,扬长避短。
最后教师总结谈话,鼓励同学们多动脑,勤动手,就能用手中这些普通的铝片、剪贴出各种精美的东西来装扮我们的生活。
(六)拓展延伸。
运用本课所学的铝片制作和方法,课余时间利用废弃物制作一个成品(要有设计图和制作方法)。
五、说教后反思
总之,这节的教学效果不错,给学生打开了一道门,让他们领略到铝片艺术的魅力,同时向他们宣传环境保护的知识,让更多的人了解环境问题,知道能为保护环境做什么实事。并需要更新观念,重新认识生活中的各种废弃物,变废为宝,让它们到它们应该呆的地方去为人类再做贡献,同时也能最有效地减少我们周围的废品。
 
 
搭建学生展示的平台
——开放作文讲评课的几点做法
李仲略
 
学生进中年级后,每单元均有一次综合(或单项)的对应着阅读训练重点的作文训练。它有看十分重要的作用(不言而喻)。老师抓紧时间煞费苦心地指导、批改之后,紧接又要讲评,怎样做才能使讲评收到老师满意,学生受益的效果呢?
下面读我的一些浅显的作法。
一、师尽可能多层面地充分发现学生的作文中的闪光点。
我在批阅学生作文时,注重眉批,对总评都只是写一些激励性或希望之类的言语。在眉批的过程中,大到文章的内容、结构、语言特点,小到某一句子,某一词语,甚至某一个标点符号,尽量地发现闪光的方面,并写出评价的话,为讲评充分积累第一手性感性材料。我就像一位辛苦的淘金者,不断地去发现闪光的金沙,于是也不断收获到了惊喜。
蔡特同学的《洗手帕》,在文章开头写道:“看着手帕上的小白兔变成了小灰兔,我心里觉得很不好意思。”我在眉批中写道:这种开头不著一个“脏”字,但老师已经看到了一条脏兮兮的手帕。
陈洪涛同学在写《做不倒翁》时,能够跳出其他同学思维圈――写自己如何做,如何想――他通过邻居的嘴巴,向“我”介绍制作不倒翁的具体过程。在总评时,我激情地写道:“你在创新!老师为你而高兴!”……
当我把这些体现着小作者创新情趣,或独具巧妙的字词、句、段乃至篇展读给班级同学时,他们一个个瞪大了惊羡的眼睛,似乎在遗憾自己怎么就没有这么想,这么写。下课了,这些有不同闪光点的作文立即成为同学们阅读的抢手品。
二、孩子读自己的作品,切身体悟优缺点。
讲评中,我把大部分的时间退还给学生,对有闪光点的作 文,通报这些同学的姓名,作为一种激励。再分类给予展读。孩子们总以老师读出自己的文章为最大的幸福。
接着,让学生领回自己的作文本,认真读老师的评语,读被老师改正、牵动、增删之后的文章,并改正相关的错别字或补充老师提示需要补充的内容。
在这一过程,读老师的总评语,用意在于使学生读出老师的 希望与激励,感受老师的用心与期待,增加下次作文的信心。而读眉评,旨在引导学生地体味写作的某些技巧,如准确用词、完整组句、学会表达方法等。
在写作《老鹰捉小鸡》中,许晓敏同学写道:“凶猛的老鹰连气都喘不过来了,因为他一个捉那一个,一个捉那一个,最后它一只小鸡也没有捉到。”在批改时,我没弄懂“他一个捉那一个,一个捉那一个”的意思,只谨慎地写下这样的批语:“这句话好难懂,请改一下!”当晓敏拿到自己的作文本时,她跑到我跟前,仍然讲不清心中的意思该怎样的用文字来表达,涨红了脸比划了好半天,我才弄请楚她所要讲的意思,原来是“捉了这个跑了那个,捉了那个跑了这个”。我提示她用这样的句子表达后,她才心满意足,十分畅快地回到座位上,修改自己曾经表达的窘迫——其实写作文时提笔忘字,或言不尽意的情况是准都会遇到的,只不过小学生限于生活经历,语言文字等的缺憾稍微突出而已。
张高雄同学写《做不倒翁》时,在语言表达上就犯了一个技术性错误:“再把鸡蛋打碎,倒出鸡蛋中的蛋清和蛋黄,之后,把鸡蛋壳放进水里清一清。”很明显,这句话中的“碎”用得不准确。如何改正?老师捉笔代刀显然不能从根本上解决问题。我在眉批处调侃着写道:“鸡蛋被你打‘碎’了,拿什么做不倒翁呢?”在课堂上,我看到高雄立即拿出笔来改为“打出一个小洞”。
在这一过程中,我只是一位热心地服务者,回答同学的咨询,并开导他们改正文中的不足。
孩子相互切磋交流,寻找自己需要的营养点。
有比较才有鉴别。古人说“见贤思其齐,见不贤而内自省”。毋庸讳言,一个班级中学生之间的差异性是永远存在的。在具体的工作中,我们总在寻找拉近相互距离的有效办法。于是我让学生交换各自的作品,彼此之间进行交流,用自己的眼光去谈别的同学的文章,并充分地感受文章中突出的方面,对不足之处进行简单地争辩。
在这环节中,完全开放课堂,学生可以自由地交换作品,可以自由地组合进行讨论,或相互提示。我只是作为一位观摩活动的听课者,看看他们如何流动,听听他们如何讨论。那眉飞色舞,那叽叽喳喳,使你不得不为学生的主动参与的热情所感动。
在临近下课前,我只是利用几分钟,请学生谈谈自己的感想,不管是一句话还是几句话,或者是把老师的评语重复一次,那一定都是学生自己独特的感受。有时的体验是可意会不可言传的,就如冰山被海水淹没的部分,但它实实在在比显露的部分大得多。因此我也允许部分学生的沉默。
注重过程?还是注重结果?或两者兼顾?
 
 
 

 
应对新课堂,教师忙“充电”
 
8月30日,我校110多位教师一起参加培训成效测试,学校让老师先过知识关,然后投入新学期的教学工作。新课程教学对教师有了更高的要求,为了适应形势发展,学校广大教师抓紧给自己“充电”,以崭新的姿态迎接新学期的到来。
在最近的一个星期内,学校专门邀请浙江师范大学心理研究所所长、博士生导师李伟健教授、温州教育教学研究院副院长、浙江省特级教师郑平教授、温州大学周奇教授、教育局副局长谢作黎副局长等专家来学校专题讲座,为教师传送新课程理念;专家们还与教师互动,引领教师对教育实践反思;学校各教研组结合自编的校本培训学习资料分别开展专题式集体备课,并进行自学反思和实践体验。
在实施新课程教学中,学校非常重视教师素质提高建设,一方面鼓励教师利用暑期出外取经,另一方面把专家请到学校为广大教师进行讲座,开展了形式多样的教师校本培训。通过学习培训,促使广大教师进一步总结实施新课程改革中的得失,自觉运用先进的教育方法和手段,不断改进传统教学方式,努力提高教师实施新课程的能力和水平。
 
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


 

奏响语文课堂上的一段序曲
刘子艳
 
内容提要:在语文教学中,我长期坚持开展课前五分钟演讲活动,有效地培养学生听、说、读、写的能力。通过活动,学生体会到说话训练的重要性,切实提高了口头表达能力;课前演讲,有效地提高了阅读教学效果,并推动了学生的课处阅读;课前演讲,为学生展示习作提供了舞台,促进了学生写作水平的提高,培养学生写作中的创新精神;在课前演讲中进行听力训练,还有助于提高学生的听记能力。
关键词:课前演讲 口头表达 阅读 写作 听记能力
在语文教学中,我长期坚持开展课前五分钟演讲活动,有效地培养学生听、说、读、写的能力。通过活动,学生体会到说话训练的重要性,切实提高了口头表达能力;课前演讲,有效地提高了阅读教学效果,并推动了学生的课处阅读;课前演讲,为学生展示习作提供了一个舞台,促进了学生写作水平的提高,培养学生写作中的创新精神;在课前演讲中进行听力训练,还有助于提高学生的听记能力。
一、作用:
听:我从一开始就要求学生在听演讲的时候要做摘抄,可以是一句话,也可以是几个词,也可以是用自己的话对同学的演讲做一个归纳。目的是让学生积累。“听就是读,是用耳朵来读。”上面学生讲,下面同学听,从听中,可以训练学生听音和辨音的能力;从听中,可以训练学生注意、想象、联想、记忆的能力;从听中可以训练学生快速敏捷的概括、判断、推理等思维能力。学生听同学的演讲,从中抓要点,长知识,扩视野,学会了用自己的听觉收集信息,并且养成良好的听话习惯。同时,从别的同学的演讲中,还可学到更多的演讲技巧和形式。
说:学生通过演讲,训练发音吐字,训练语调、语气、语速、停顿,训练态势语言。使学生可以读准声、韵、调,同时注意口型,发音器官到位,做到吐字发音准确清晰,换气自如。提高语言的表达技巧,克服“想说的不敢说,敢说的却又不能说,能说的却又不会说”的毛病。使学生通过不同的语气,不同的发音效果表达不同的感情色彩,说话时情动于衷,感情饱满;使学生能恰当地运用面部表情、眼神、姿态和手势,取得口头表达和表情动作完美和谐的统一;使学生的语言具有形象、生动、风趣、幽默等特点。
    读:学生为了作好演讲,得有提前准备。他们从图书、报刊、电影、电视、网络以及本地区的自然、人文、社会中搜集信息和资料。通过阅读大量的健康有益的书籍,对他们的修养学识有较大的教育价值,能对他们起到净化思想、陶冶情操、感化心灵、改善情感的熏陶感染、潜移默化的教育作用。从优秀的文学作品中受到熏陶并在情感体验的潜移默化中促进他们积极的人生态度和正确价值观的形成;从科技读物中培养爱科学、学科学的情感;从哲理类文章中提高对事物的认识和思辨力;从社科类媒体中培养学生热爱生活、热爱自然的情感,了解风俗、人情、自然风光以及世界各地种种有趣的习俗和许多的风景名胜;从新闻载体中了解我国与世界的重要政治事件……
    写:第二轮演讲开始,我要求学生的课前演讲稿必须有一半的内容是自己写的,也就是自编演讲稿。在演讲的准备过程中,都要做好充分准备,把搜集到的材料进行归纳、整理。组织好语言,理清思路。并写成文字,有的还请老师作指导。为了演讲,有好些同学养成了作摘抄、写随笔、诵美文的好习惯。学生有了大量的语言储备,又怎么能建造不好语言能力的大厦呢?
评:课前演讲,得到锻炼的不仅是演讲的同学,也提高了其他学生的口头表达能力。每次演讲完,我都让学生对演讲的内容、主题以及演讲者的语言、表情、姿态等进行评价,鼓励学生各抒己见、畅所欲言,可以提出优点,也可以指出不足;可以就整个演讲作全面评价,也可以对某个细节提出看法。这样,既让演讲者明白自己的不足,下次改进,也使以后演讲的同学避免重蹈覆辙,更使评价者的口头表达能力得到提高。
    另外,在每次演讲的最后,我还要从优、缺点两方面作点评价,尽量对学生的演讲作“热处理”,以表扬鼓励为主,尽量肯定其优点,让演讲的学生享受到成功的快乐;并对其下一次演讲提出希望,让学生产生对演讲的信心和兴趣。
二、方法:
    课前演讲也像作文训练一样,在学生进校到离校,要有一个整体计划,循序渐进,让学生在演讲中有话可说,知道从何说起,并在各个阶段对学生进行阅读、收集资料以及演讲技巧和方法的指导。我主要分了如下几个步骤:
    1、自我介绍。学生刚进校时,彼此之间都很陌生,需要进行相互了解,作个自我介绍是很有必要的。学生在自我介绍时,老师要提前告诉他们介绍的内容,方法,并要求他们尽量做到形式新颖,内容丰富,有特点,有个性,要富有吸引力,在你的介绍后让大家都能记住你,切忌人云亦云。有个同学这样介绍的,我至今还记忆犹新:“有一只丑小鸭,从出生的那一天起,爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、小姨……都不喜欢她,因为她是一个小女孩,她好想有一天也变成一只白天鹅,在天空里自由的飞翔……”
    2、谈广告语。
    广告以各种形式进入了人们的生活,同学们在生活中接触最多,他们不会觉得无话可说。学生首先从报纸、电视、广播等媒体中收集广告用语,演讲时先向同学们展示广告,再对广告语从语文的角度进行分析。如有的同学就对广告中乱改成语中的字做过评析,说这样会影响语文的学习。通过对大量广告语的学习,许多同学懂得了对偶、双关、谐音、排比、用韵等语文常识在生活中的运用。既丰富他们的语文知识,又引发了他们学语文、用语文的兴趣。好些同学对广告语的模仿,不仅活跃了课堂气氛,还激发了学习语文的热情,了解到语文的广泛用途。同学们的演讲形式也多种多样:有同学把一则广告的录音带进了课堂,有的两位同学一起表演广告,还的自编自创广告……
    3、说说自己喜爱的名言警句。名言警句源于生活,是对生活的高度概括和总结,对人们的生活起着鼓励、警示和鞭策作用。我要求学生讲名言警句,讲他们最喜欢的,或是他们感受最深的。除了要讲出句子外,还要他们结合生活实例,谈认识、谈感受、谈启迪。学生为了作好演讲,选择很多的句子,进行思考、重组,从中受到不少教益,积累了知识,丰富了语言,听讲的同学也获益匪浅。像下面这样的句子在他们的作文中已比较常见:“言辞爽利的你曾经对我说过择友要慎重,还说月缺了可以再圆,那深邃的底蕴透出了你坦荡的君子气度,懂得了珍爱月缺,便获得了世间永恒的美丽。”“一个人要想成功,就要有自信,因为自信是成功第一秘诀”“永远不要轻视任何一个竞争对手”等有文采有哲理的语句。
    4、讲典故或成语故事。
    典故是指那些常被后人使用的、来自古书中的词语或历史事实。成语来自古代寓言、历史故事,它经过实践的千锤百炼,可以言简意赅而又往往形象生动地表达特定的复杂意义。学生通过收集典故或成语故事,并把他们讲给大家听,并说出成语的应用和在应用中应注意的问题,可以丰富学生的成语知识,使听的人和讲的人都有不少的收获。这样既丰富了语言,又会得知许多典故和成语的来历,从而加深对它们的理解,运用起来也就自如了。
5、精彩片断赏析。
在读好课内书的基础上,课外的书也要学生广泛阅读,首先可从学校订阅的《时文》上所选的著名作家的作品读起,如,朱自清的散文,鲁迅的杂文、散文,冰心、巴金、老舍、莫泊桑等人作品,同时还可以广泛涉猎古今中外文学名著和当代文学、科技期刊,如《意林》、《随笔》、《读者》、《青年文摘》、《散文》、《世界博览》等。鲁迅先生曾说:“大可以看各样的书”这样正“象蜜蜂一样,采过许多花,才能酿出密来,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了。”把在平常阅读中最喜欢的精彩片断或文章背诵出来和大家一起欣赏,并进行一些必要的分析,以加深大家对文章的理解。学生精心选择的文章,有的能深深地打动学生们的心灵,从中受到启示,激起学生们做一个高尚的人的愿望,感觉到社会的美好,人类心灵的美好。这样既提高了学生的阅读理解能力,也培养了学生的阅读兴趣,扩大了阅读面,提高了阅读量,听的学生也受益匪浅。人人心中有美文,能写不好作文吗?
6、主题演讲。
有时我提前两三天给学生布置演讲内容和要求,学生自己搜集资料和素材,写好演讲稿,并熟悉演讲内容,到时进行表演。这个步骤难度较大,教师要多给予写作和演讲指导,要求学生从选择材料,确定主题,安排结构到命名标题,风格样式,逐项精心构思,巧于提炼;在语言方面可以层层切磋,句句推敲,字字斟酌,做到准确简练,富于表现力,尽力口语化,晓畅明白,不致产生歧义和误解。这样既提高了学生的写作能力,又进一步提高了学生的演讲水平,还扩大了学生的知识面,而且进行了思想教育,可谓一石四鸟。
一次班级中一位同学和自己的母亲发生争吵,心里很是想不通,我就布置要演讲的同学以“爱”为话题准备演讲稿。那位同学要演讲中是这样说的:“我原想收获一缕春风,你们却给了我整个春天,我原想捧起一簇浪花,你们却给了我整个海洋;我们成长的过程凝聚了父母多少的心血,生活中的点点滴滴,我们时刻铭记在心头。”“如果说母爱是水,温柔而又恬静,那么父爱就是海洋,博大而又深沉;如果说母爱是三月的阳光,给儿女带来缕缕春风,那么父爱就是巍峨的高山,为儿女撑起一片晴空请让我说一声:爸爸妈妈,我们真的感激你们!”“我们也可能没有想过父母是如何用自己也算不上很坚强的肩膀,担起家庭、社会赋予的沉甸甸的责任。同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对父母爱的一种无声的感激。”课后,那位同学就认识到了自己的错误,主动找母亲认了错。
三、质量跟踪
 语文课前演讲的远期目标为全面提高语文综合能力,但必须建立语文课前演讲的质量跟踪系统才能规范语文课前演讲的实施过程,从而稳妥地推进语文教学。
 1、定期检查学生的演讲准备和听演讲的记录情况。
 学生的记录本是检验学生准备演讲和记录别的同学的演讲的重要依据。许多同学有阅读、听讲不作笔记的习惯,而这种自然记忆往往有效期不长,且不便于今后查找资料。只有勤作笔记才能为演讲积累大量的素材、发挥阅读和听讲的作用。从记录本的内容可以看出学生筛选、分析、归纳信息的能力。
 2、进行实时评讲、评分。
 学生在演讲完后,我都有安排同学要及时的进行评讲。可先由同桌评,再由其他学生评(不只一位),然后老师再评,对学生演讲的内容、语言、思想、技巧、创新等方面进行适当评价。老师切不可只挑毛病,要做到客观、公正,有理有据,多给学生肯定和鼓励。这样学生可以知道自己演讲存在的不足,知道努力改进的方向,提高参与演讲活动的兴趣。   
3、定期对比学生语文学习效果的变化。
课前演讲的效果如何,在学生的语文综合测试中有明显体现。教师可抽取部分学生的综合测试卷进行综合分析。从学生的阅读理解、仿写句式、作文等方面进行分析,均有明显变化。
四、成果展示:现附录一篇学生自写的演讲稿
人要学会放弃
 
                               八年(1)班  陈  榜
做事要坚决,要有始有终,这个道理无人不知。但有时候,人就要学会放弃,否则就会执迷不悟,冥顽不灵。
在商业的战场上,大亨们明枪暗箭般的较量,股份一度上升,又一度下降,无论是输家还是赢家,这时,都应该要有明智的决定,是放弃还是继续。
在朋友中,一个光明正大,热情善良的人会让你处处受益。可是一个心术不正的朋友可能会引导你走向感万丈深渊。古有良言:“近朱者赤,近墨者黑。”即使你再纯洁,再光明,也难保不会沾染一点污渍。如果现在你还清醒,你就应该放弃这位朋友。
在学习上,你要对知识“穷追不舍”,遇到困难永不放弃,这时你也要学会放弃。放弃对电脑的痴迷,对游戏的执着和那游玩的闲情。让这些时间,再来充实你的知识。
放弃的学问不是在于放弃的过程,而是在于放弃后的结果,蜥蜴弃尾偷生,为了命,这就是放弃的利益。放弃也是一种精神,大树放弃老叶子,空出了位置让新叶子生长,这就是无私。
有放弃,就会有失去,也难免会有悲伤。放弃的真谛就是不因情绪所困,拿得起放得下。
懂得真正的放弃的人很少,知道该何时放弃的人就更少了,所以我们应该学会放弃。
还有许多同学写的演讲稿都有一定的思想性和启迪性,由于这里的篇幅有限,就不一一展示了。
语文教学是一门艺术,如何培养学生的学习兴趣,发挥学生的积极性,全面提高学生的语文素养,这是语文教师执著探索的问题。开展语文课前演讲,这是我在语文教学方面的一种尝试,受到了学生的热烈欢迎。每一节语文课的课前演讲,学生们都满怀期待,它已经成为学生们最积极参与的一种语文活动。愿这种语文教学活动得到同仁们的优化、完善。

参考文献:
1、《中学语文教育学》,电子科技大学出版社1997年版
  2、《教海弄潮》马鹏举 著,武汉出版社1998年版

 


 

用爱架起家校的桥梁
——我校召开小学一年级家长会
 
9月15日下午,在我校五搂报告厅召开了一年级家长会,会议由德育部叶信孝主持,德育部副主任王廷笑和教学服务部副主任陈治见分别就学生的管理和学生在校学习情况做了讲话,最后叶校长就学校的特色以及学校办学所取得的成绩作了报告,针对今后的发展方向作了阐述。
王廷笑主任特别强调一年级学生年龄小,生活方面照管的要求更要求细致周到。于是专门为一年级学生配备了专用餐厅。学生的吃、住、行都有生活老师和班主任全程跟踪,照顾得无微不至,学生能得到爱的倾注和熏陶。还特意向家长指出我校寄宿制学校做到寄宿不封闭。每周利用师生小家庭的活动时间,让学生走出校门饱揽自然景象。利用体育节、文化节、科技节、艺术节、周末展示节等各大节日为载体,开展丰富得活动,确保每一个学生能有展示的舞台,活动的机会。另外向家长说明我校如有学生违反纪律,不会采取简单或粗暴得体罚或变相体罚,在爱心培育人才的育人理念下,采用有趣的“自选式罚单”教育,让学生在罚中就能学习一项本领。同时还指出家长要从物质、精神、心理等方面给孩子信心和勇气。
陈治见强调我校全面实施新课程,全体老师都能适应课改的需要。我校在常规教育中,老师的所有精力都要聚焦课堂,注重细节管理。在不放松质量的前提下,提倡学生快乐学习。彻底地灌输减负思想。学生在学习的过程中,能真正成为学习的主人。师生之间有着民主、平等、和谐的关系。另外他还指出我校在教学过程中注重学生能力的培养和知识的积累。两个学期来利用课间开展了古诗文朗诵工程和英语口语训练,成了我校一大特色,同时开发了校本课程,如舞蹈、健美操游泳等就是我校一道亮丽的风景线。
叶校长说:我校在2004学年取得了辉煌的成绩,小学毕业班在敖江学区组织的二十几所小学统考中,取得了语数第一名。并且有10名学生考入本校免费就读。2004年中考成绩显著。190名毕业生考入普高公费线188名,上线率达98%。省一级重高进入37人,3名学生被温州中学提前录取。上线率居平阳县第一。各大学科竞赛均名列前茅。叶校长还强调了我校的特色教育颇为成功。学校在各位家长的支持下,正稳步的发展。希望社会各界一如继往的支持我校,让我校很好地回报于社会。
教育好孩子是家校共同的责任,需要共同努力。家校有一个共同的信念和目标:一切为了孩子。本次家长会家长表示对我校的管理和教育非常满意,对我校的办学理念非常赞赏。
会议在情感与情感的碰撞中落下帷幕。(王廷笑)
 
●德育论坛
正确处理学生恋爱的个案分析
周文华
                                   
现阶段,受一些青春偶像剧和言情小说的影响,少数中学生中出现了早恋现象。他(她)们或许是出于模仿觉得好玩,或许是崇拜偶像,或许是作为一种精神寄托,各种情况不一一而论,实质上是生理和心理发展的青春期反应,应看作正常现象。如果不加以正确的引导,任其自由发展,有可能使学生轻则影响学习,重则走上歧途。
针对这种现象,我觉得应从心理疏导入手,帮助学生正确分析、认识早恋现象的本质及其影响,让学生学会正确对待,摆脱困惑,“斩断情丝”,重新振作起来,集中精力投入到紧张的学习生活中去。
1、简况
我班男生林某某,进入初中阶段不久,就发现她不太爱与本班同学交往,在同学中了解后得知他与同年级某班女生来往密切,主动写信给那位女生,信中多处可见诸如“我想你”、“我爱你”之类的词,主动表达了爱慕之意。
2、师生对话
(1)学生自述:“老师,有一次,我看见一位穿着黄色裙子的女生,觉得他非常的可爱,非常迷人,深深的吸引了我。我真的很喜欢她,我知道她也喜欢我。正因为这样,我才主动写信给他。只要哪天没见到她,我心里就好像少了点什么似的。”
教师分析:
这是一种在学生中很常见的现象。因为他们正处于青春期,精力充沛,喜欢接触并接受新鲜事物,但对事物的观察和辨别并不全面,虽没有任何越轨行为,但长此以往,势必会影响学习。因此,教师要耐心细致地加以正确引导。切忌恶语相加,讽刺挖苦,大张声势地加以批判。这样,容易使学生造成恐惧心理,或者造成逆反心理,效果适得其反。从世界观,人生观加以分析,淡化这种早恋现象,使学生正确面对,健康充实地渡过青春期。
(2)教师疏导:
你因为此事分心,学习上受影响,成绩明显下降,这是一个事实,作为一名学生,最主要的任务是学习。
①爱慕之心,人皆有之。你觉得那位女生长得不错,很吸引你,这是一种正常的心理反映,说明你有一定的审美观。(先肯定他的心理反映,这样以此作为谈话的开头,学生听了,也易于接受,比较容易敞开心扉。)
②作为一名中学生,你年龄还小,正处于长身体长知识的黄金时期,我们应珍惜和牢牢把握这一段美好时光,让自己在学业、心理、生理等方面健康成长,为将来打好坚实的基础。每一时期有他特定的任务,一去不复返。就像你现在不可能再回到幼儿时期,去过那种天真烂漫的生活,长大成人后也不可能再回到现在地花季年代。我们如果现在就预演以后要经历地事,那多没新鲜感啊。
③你的审美观不符合你的年龄,与你的身份也不相衬。世间美好的东西很多,你不可能一一拥有。现阶段,以中学生的身份你应把那种积极进取、品德高尚作为一种审美观。因此,你的这种现象是不符合你的年龄与身份的,是一种盲目的无任何目的的模仿,发展下去必然影响学业,甚至毁了自己的美好前途。
(3)学生的反映
林某某同学愉快的接受了老师的意见。全身心地投入学习,再同学中又出现了他活泼可爱身影。
教育感悟:
正确处理学生早恋问题,要注意以下几点:
(1)调查研究。对于学生早恋问题不能随便下结论,也不必大惊小怪,更不能粗暴对待,甚至不能在大庭广众之下议论,而是通过调查弄清原因,然后根据不同情况,对症下药。
(2)真诚感化。对学生要真诚对待,以理服人,让他们知道老师是在关心他、爱护他,让他们敞开心扉,以达到真正接受老师教育的目的。
(3)引导鼓励。学生愿意停止早恋,还要加以心理指导,减除他们的心理压力。其中选择“榜样教育”让他们树立远大志向,通过追求高尚目标而从恋情中解脱出来,不失为一种较好的途径。
(4)方法正确。老师与学生的谈话,语言上要中肯,切中要害,既不危言耸听,又不轻描淡写,态度上要和蔼,让他们知道你是在真心帮助他,技巧上要先扬后抑。最后对他们提出好的建议和希望,使她认识到只要改正缺点、错误,前途还是很光明的,从而激励他们的学习自觉性和上进心。
 
 
 
 
 
 
 
 
●学习归来
我看大师展风采
      ——参加小学语文整体改革委员会第一届骨干教师研讨会有感
兰何平
 
新课改一如浩荡春风,使大江南北的课堂教学呈现出前所未有的喜人势态。这次我有幸参加了小学语文整体改革委员会第一届骨干教师研讨会,感想颇多。最大的感受莫过于一个“真”字。
一、开放、生成、丰富。(记王红军老师口语交际课《看动画片喜与忧》)
王红军老师的课堂尤其关注学习的兴趣和经验,着眼于促进每一位学生的发展。教学中,王老师努力将那种习惯了的、封闭的、预设的教学过程,转变为开放的、生成的过程。课堂中师生是互惠式的对话交往关系,产生的是双向和交往的作用。在教学中,教师是背景材料的提供者,是交流环境的创设者,是实施对话教学的引导者,是学生表达见解的倾听者,是丰富情感的孕育者。王老师重视语文课程的开放性、生成性、丰富性,蹲下身子,与学生一起平等地对话、交流、思索和协商,引导学生学会交流、学会反思、学会独立思考,从而获得师生的“双赢”发展。
王老师执教《看动画片喜与忧》一课,先利用猜一猜的形式向学生展示了“动画”人物,诱发了学生的表达真情;接着又引领学生畅谈“动画”人物,引发交流的话题;而后利用一段《哪吒》的动画片断,使学生亲近情节,享受乐趣,进而引导学生沉浸情境,体验情趣,迁移情感,品悟理趣。整堂课教师借助学生喜爱的、富有乐趣的动画片,采用灵活多样的形式,引导学生直接参与交流活动,激发学生的学习动机,使学生产生强烈的表达愿望和交流意向,从而生成有效的学习、交流动力,培养了学生的倾听、表达、应对的能力。
二、读出语文味。(记吉春亚老师阅读课《詹天佑》)
《语文课程标准》用“感悟语言”代替了过去“理解语言文字”的表述。感悟侧重于感性、具象,知觉思维、顿悟思维,重在涵咏体悟的过程。我们读书往往能得意忘形,抛其形而得其神,就是这个原因。因此,语文教学应摒弃“剥龙皮抽龙筋”式的肢解分析而应倡导涵咏体验、诵读感悟。感悟的外化形式是“读”,于是,很多老师在一些疑难处、甚至是关键处,不再适当的引导和精讲,而只是让学生反复诵读,一味地要求学生读出意思,读出体会,读出韵味来。但是,缺少了理解,真能读出意思,读出体会,读出韵味来吗?
吉春亚老师执教《詹天佑》一课给了我们很好的诠释。如她引导学生读詹天佑勉励自己的话:“这是中国人自己修的筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国工程师失掉信心。”就先出示了詹天佑的誓言和詹天佑写给诺索布夫人的信,使学生的脑海里深深地洛上了詹天佑热爱祖国的形象特征。之后她又引导学生先理解意思,再认清角色,感悟情境诵读了詹天佑勉励自己的话;还创设了情境,引导学生用语重心长的、慷慨激昂的、批评的不同语气个性化地朗读了课文。真正做到在读中理解,在读中感知,在读中获得情感体验,在读中掌握技巧。
三、顿释出精彩。(记田冬老师读书与交流课《灰姑娘》)
《读书与交流》是沈阳市沈河区文化路小学的一门文质兼美、富有文化内涵和时代气息的校本课程。它侧重于美好人性的开发与启蒙,阅读量的积累以及读书方法的贯通。它倡导的是“教师、家长和孩子共同读书,互相交流”。旨在通过这一课程为教师的教学、家长的提高、学生的领悟送去更多的引导与提示。
在教学过程中,田老师通过“现实生活中,没有朋友帮助行不行?怎么样去赢得朋友?”“假如我们生活在一个不幸的境遇里,应该怎样去做?怎样理解‘离家出去”的做法?”“我们到底应该怎样看待继母这个人呢?如果你是灰姑娘的继母,你能不能让灰姑娘支,为什么?”“你认为决定人成功的因素有哪些?”四个话题的深入,引领学生顿释。教学过程中,田老师让学生在其大视野下尽情交流,教师游刃其中,随机把学生交流的话题引入谭前预设的话题中,从而把学生交流视角拓展开来并引向纵深,进而达成既培养学生语文综合素养,又启迪学生思维、表达的能力的教学目标。学生在明辨灰姑娘的善良与美丽,继母的无情与恶毒的基础上对伤口有了更深刻更辩证的理解。进而引导学生走出童话的故事与情节来正视现实生活,品味人与人之间的真情,获得了坚强的精神力量。
四、务实求活。(记王传贤老师执教《回自己的祖国去》)
语文教学要实施多元解读,使每个学生都能体验到成功的快乐,才能充分调动学生的主体意识,激发生命的活力。这种多滋多味悟语文的追求更是一种意蕴深远的教学境界。归根到底,“实”是上课的根基。王老师的课堂中,在务实的同时,也在潜移默化地影响着孩子。而“活”是成长的动力,在活中培养创新能力,为学生的发展注入推进燃料。王老师的课堂中引导学生追求意蕴,感爱语文的美,感受生活的美。
王老师执教的《回自己的祖国去》一课是北师大版小学三年级的一篇主体课文。文章记叙了我国著名数学家华罗庚先生听到新中国成立的消息毅然回国的感人故事。王老师在教学中紧紧抓住《回自己的祖国去》这个课题,设计了“在这句话后面加一个标点符号,可以怎样加?”这个贯穿始终的问题,也是惟一的问题。引领学生通过三个层次(第一层次:“你一读,就能让同学们听出来你打算加什么标点。”让学生装通过育读感受到华罗庚的激动、坚定、义无反顾,在读中受到熏陶;第二层次:“你听出他打算加什么标点?怎么知道的?”引导学生在评价朗读的过程中,抓住词语进一步体会到华罗庚的爱国之情;第三层次,“演一演”,进一步体会华罗庚报效祖国的坚定与迫切之情。)的感悟,使学生的情感受到了一次洗礼。
名教师的课堂教学精彩纷呈,虽然我们不能尽为我用,但只要我们记住“每一个学生都好似一颗充满希望的树种”,在自己的课堂教学中,着眼于学生终身的发展,努力为学生创设自主自悟氛围,把发展的空间、时间、机会还给他们,为他们提供自主发展、茁壮成长的土壤,我相信我们的孩子也同样能长成一棵棵“参天大树”。
 
 
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构建活力、和谐的校园,促进学校发展上新的台阶
 
8月27日下午,学校全体教职员工集中在五楼报告厅召开了开学工作会议。大会由教学服务部主任许益权主持,大会首先对在今年五号台风“海棠”来临时,在抗台过程中表现出色的教职员工进行了表彰。聆听了叶绍胜校长《构建活力、和谐校园,促进学校发展上新的台阶》的开学工作报告。他说:
本学期,我校将以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,2005年上海“高标准,规范化”培训为要求,贯彻落实“巩固、深化、提高、发展”的方针,巩固成果,深化改革,提高质量,持续发展。以创建国家级卫生先进单位为目标,以加快发展为主题,以改革创新为动力,以促进师生的全面发展为根本,确立“强化教学管理,深化教学研究,优化教学服务”的工作思路,扎实、认真地开展好各项教学研究活动,建立以学生发展为己任的责任意识,提高教师整体素质,倡导教师树立“名师意识”和“精品意识”,以新课改为契机,带动教师发展,促进学生发展,力争把学校整体工作提升一个档次,不断增强学校的内涵和品位,逐渐形成鲜明的教育教学特色,促进学校发展上一个新的台阶。
他说,我们加强队伍建设,打造优秀团队。抓学习力提高,以《改善心智模式六要素》为学习力,积极营造“有气度,敢自责,重诚信”的民主氛围,引领教师追求职业幸福,以《诚信双十条》为行为准则,构建激励和鞭策全体新纪元人社会责任感文化,增强对新纪元的忠诚度。
我们要全面落实教学工作“十字”方针(即备课要“深”,上课要“实”,作业要“精”,教学要“活”,手段要“新”,活动要“勤”,考核要“严”,辅导要“细”,负担要“轻”,质量要“高”)。强化教学中心意识,走素质内涵发展的道路,开发校本课程,形成办学特色。
我们要继续以“学习型师生小家庭实践研究”为载体,构建全员德育责任制,实行“套餐式”管理,促进学生全面健康发展。
我们要以省级卫生先进单位、绿色学校、示范学校为基础,增加投入,提升品位,争创国家级卫生先进单位。
我们要认真做好“问题学生”和“学生问题”的课题研究,开发学生潜能,并把此课题列入“小家庭活动”的子课题。继续做好“幼小衔接”课题研究,增加实验基地5个,召开“幼小衔接”课题结题会议。继续办好二刊一报一栏(春天树、教改动态、新纪元报、宣传栏)。校办要做好学校形象宣传,把招生工作落实到平时细节之中。
我们要提高常规管理的耐力、眼力和功力。确保学期师生重大安全事故率为零,学生巩固率为99%,学生思想品德合格率100%,学生发病率低于5%。
我们要办好家长学校,成立新生家长委员会,争创市级示范家长学校。认真落实“诚信双十条”,构建“家长就是朋友”的理念,实现家校一体化教育。
我们要全面提高初三教学质量,均衡学科,重视文理科平衡,力争省重点公费上线率达20%以上,普高合格率达95%以上。重视学生学习习惯养成教育,一至六年级优秀率达90%以上,七至八年级60%以上学科消灭不及格。
我们要重视学科品牌建设,努力打造数学、科学、英语、语文学科品牌。浙江省初中科学竞赛力争平阳赛区七连冠,并有1—2人省级获奖;全国初中数学竞赛温州赛区有6—8人获奖,并有2—3人参加省级复赛。古诗文诵读、作文先导要形成小学语文的特色;早、中、晚广播英语要形成氛围并持之以恒。
我们要艺术教育在普及中提高,在提高中普及,积极开发舞蹈、健美操、游泳等校本课程。办好第八届体育节、第二届文化美食节、第七届科技节。
我们要树立成本意识,做好开源节流工作,把学校经营好,努力实现集团董事会下达的8%年回报率。创建节约型学校。
我们要提升学校文化品位,创设绿色文化;整合师生资源,减少边缘人,提炼精神文化,让学校成为温馨家园、生态公园、文化圣园、成长乐园。
叶校长的报告还对实现学校的各项目标提出了具体的措施,最后,他说:2005年,是我校实现第一轮三年规划的最后一年,我们要找准“切入点”,不断锤炼学校常规管理的耐力;找准“兴奋点”,不断锤炼学校常规管理的眼力;找准“落脚点”,不断锤炼学校常规管理的功力,为实现规模经营向内涵经营铺开新的道路。老师们,远方的目标是那么有吸引力,那么富有诗情画意,让人为之幸福地奋斗而不知疲倦。让我们携起手来,同舟共济,为那心中的愿景而努力奋斗吧!整个报告为全体教师定下了目标,让全体教师看到了新纪元发展的美好前景,我们也相信,新纪元在新一届领导班子的带领下,定会上一个新的台阶。(科新)
 
 
 
 
 
 
 
理论与实践的有效结合
——“校本研究的有效实践形态”专题学术研讨会学习心得
倪冬祥
    
非常感谢校领导给我一次外出学习的机会,让我有幸参加中小学整体改革委员会在武汉市桥口区崇仁路小学召开的“校本研究有效实践形态”专题学术研讨会。总的来说,武汉之行对我自身发展的收获就是:思想上有一种顿悟、整理和拓宽,然而留给自己更多的是似懂非懂的疑惑。因自身学识和经历的限制,时至今日,会议的很多精神和理念我仍没弄明白,没被自己吸收,还需要更长的时间去参悟了。现将自己不成熟的体会罗列如下:
一.定位:
什么是校本研究?华师大郑金洲教授是这样定义的:“以学校存在的问题研究课题,以教师为主体,目的在于改进学校实践,提升教师教育智慧的研究活动。”我认为这是从校本研究的标的上来定义的。而华师大杨小微教授是这样定义的:“基于学校,为了学校,在学校中(不仅包括科研和教研)的研究活动。”我认为这是从校本研究的内容上来定义的。两天的学习,听了那么多的讲座和专家发言以及老师的献身说法,我自己逐渐有了对校本研究的初步认识:以学校为本,能有利于学校发展和特色创建,能解决学校存在的各个方面的各种问题,能提升学校综合实力的研究。不仅仅是教师专业发展,教育教学的提高,课题的研究,还包括学校生存和发展的方方面面。也就是说,校本研究只是一种手段,为发展学校,创造有特色的校园文化服务。
二.意识:
    此次研讨会中,专家、教授、领导和献身说法的老师,通过理论和实践,表达最多的是两种意识的树立:
1.问题意识。
古人云:学贵有疑,大疑大进,小疑小进。课题研究来源于问题的出现,在解决问题的过程中实现校本研究。善于在学习中,工作中发现问题,运用科学的方法分析问题,千方百计地解决问题,才能促使教师的专业化发展。新课程的实施,就是发现了老课程中存在很多不利于学生健康成长的因素。问题意识就是教师发展的动力,在问题驱动下,教师才会自觉地学习、钻研、创新、发展、成长。为此,教师的问题意识很重要。
2.实践意识。
“校本研究本质上是理论和实践相结合的研究,最需要教育理论与实践之间的转换和互译。”(陈佑清博士语)崇仁路小学的课题“小学教师自主选择与创造‘教育活动模式’研究”,就是广大教师在平时的教学实践中发现了一些教学规律,加以归纳,提出模式结构,再在实践中接受检验,才最终确立一个个教学模式的。新课程理念也只有在教学实践中才能化为教师的自觉行动。实践中运用理论,实践中提升理论,实践中发现问题,实践中解决问题,事实一再证明,校本研究只有在实践中才能得以实现,”纸上谈兵”何用?
三.方法:
1.学习。
活到老学到老,终身学习的观念正在逐步深入人心。学的过程就是一个吸收的过程,提高的过程,学习能不断丰富人的智慧,拓宽人的视野,从而生发人上进的动力。现今,知识更新速度加快,要想成为一名研究型的老师,不学习新的理论,不学习新的方法,不学习新的思维,是不行的,学习才是实现教师专业化发展的前提。校本研究是教育界的一个新生事物,不学习连什么是校本研究都不知道,更谈不上去研究了。为了融入到校本研究中去,就必须学习相应的研究理论和方法。看崇仁路小学的其中一个教学模式,其参考文献就达到十几种。我们学校的学习氛围也是比较浓的,光是图书馆的出借率和书籍的循环速度就是可观的。
2.反思。
孔子曰:“学而不思则惘。”只有对我们的工作进行不断的反思,才能发现很多问题,才有可能实现校本研究。反思我们学校民办寄宿制的特色,才有了“学习型师生小家庭创建”课题研究的诞生;反思我们学校学生的身体健康成长,才有了健美操校本课程的开发;反思我们的教材,教师才能进行教材处理,实现教材的二次开发,才有了崇仁路小学一个个“教学模式”的出现。反思能知不足,知不足方进。在边听讲座的时候,我就边反思自己的教学,确实有一种顿悟的感觉。
3.实践。
“实践是检验真理的唯一标准”。校本研究的渊源来至实践,也只有在实践中获得实现。确立了一个课题,不在实践中实施,怎么能证明这个课题的正确性和可行性?教学中,我们追求把学生的生活实践和情感体验引进课堂。同样,校本研究中,教师所获得的理论知识也要在实践中感悟和运用。离开了实践,什么都是空谈,空想。
4.引领。
俗话说:“火车跑得快,还靠车头带。”校本研究这种新生事物,对广大普通教师来说是比较陌生的,迫切需要理论工作者的引领。使新的教学理论和教师的教学实践达到有机结合,达到事半功倍的效果。可以说专家是校本研究的“航标”,有“航标”前进总比摸黑好。在崇仁小学,除了教师自身的积极努力和刻苦钻研外,没有三位专家的坐镇指导,我想也没有今天这么顺利吧!
5.团队。
“有效的校本研究,在充分发挥教师个体研究作用的同时,还表现在它要充分利用、发挥教师协作性的互相作用,从而实现研究力量的增值。” (陈佑清博士语)课堂中,我们引导学生进行小组合作学习,就是发挥合作的力量和集体的智慧。在校本研究中的教师合作同样是重要的。如:现在校本研究中的教研组,课题组等都是团队精神的体现。团队是分工和合作的统一,是个人能力和集体智慧的优化组合,成功的团队必然实现“1+1大于2”的效果。
6.有效。
追求效率是一切工作的目标, 校本研究也不例外。有效的校本研究才能实现学校资源的优化组合,才能解决学校教学中,管理中存在的实际问题,实现学校发展。“校本研究是否有效,最终的判断标准是看它能否促进教师自身素质的发展,尤其是作为研究者和创造者的意识与能力的发展。” (陈佑清博士语)可见,有效的校本研究不在于量的多寡,而在于质的飞跃。
四.建议:
1.实行学校教研员制度。
我认为我们学校的教研活动是丰富多彩的,全员参与又有层次性,有明确的制度又有固定的时间。但教研氛围不容乐观,在我的感觉中,教师在教研活动中有一种拘谨和顾虑的心理因素在作螽,生怕得罪人。为此,在评课活动中,教师发言有如蜻蜓点水,多说好话,少说不足,给人一种“空”、“虚”的走形式的感觉。这对老师教学水平的提高是不利的,可能导致教师专业化发展的封闭性。我觉得崇仁路小学的学校教研员制度是值得借鉴的,聘请校内教学能力强的老师作为学校的教研员,归教科室领导,组织开展学, 校的教研活动。营造一种讲真话、讲直话、实事求是的教研氛围,创导各抒几见的、辩论的、对课不对人的教研风气,向走形式开战。这种学校教研员制度也可以说是开发学校资源、教师资源的一种吧,有利于教师专业化的发展。
2.小家庭特色创建。
“学习型师生小家庭创建”是我校的一门大课题,是否可以把它分成若干小课题,根据各小家庭首席成员和家庭成员的自身特点,小处入手,选定本家庭的主攻方向,创建一个个特色小家庭,形成一个个有特色的家庭模式。全校一百多个小家庭,就有一百个家庭模式,有如百花齐放。可能会克服目前一些家庭流于形式,如无头苍蝇东拼西凑的活动开展状况,真正实现小家庭第二阶段的创建目标。
3.专家引领。
我校是基地学校,有不少的客座专家。是否可以请这些专家在合适的时间,深入到教学一线,进行指导,使理论和实践更好地结合起来,实现专家引领的功能。光作几堂报告,光靠老师自己的悟性和钻研,总是事倍功半居多。
 
 
教师精彩课堂用语50句
 
谢谢大家听得这么专心。
大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
我不知道我这样说是否合适。
不知我说清了没有,说明白了没有。
我的解释不知是否令你们满意,课后让我们大家再去找有关的书来读读。
你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?
会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。
从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。
谢谢你,你说的很正确,很清楚。
虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。
你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。
××说得还不完全,请哪一位再补充。
老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来 ,然后再请你学说一遍。
说,是用嘴来写,无论是一句话,还是一段话,首先要说清楚,想好了再说,把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。
对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!
我们今天的讨论很热烈,参与的人数也多,说得很有质量,我为你们感到骄傲。
说话,是把自己心里的想法表达出来,与别人交流。说时要想想,别人听得明白吗?
说话,是与别人交流,所以要注意仪态,身要正,不扭动,眼要正视对方。对!就是这样!人在小时候容易纠正不良习惯,经常注意哦。
“读”是我们学习语文最基本的方法之一,古人说,读书时应该做到“眼到,口到,心到”。我看,你们今天达到了这个要求。
大家自由读书的这段时间里,教室里只听见琅琅书声,大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”,我很感动。
经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。
请你们读一下,将你的感受从声音中表现出来。
读得很好,听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句,请再读一遍。
读的要求应该分出层次。首先是通读,将句子读顺口,不认识的字借助工具读准字音。对于这一点,我们同学的认识是清楚的,态度是重视的,做得很好。
听你们的朗读是一种享受,你们不但读出了声,而且读出了情,我很感谢你们。
默读时,贵在边读边思考。现在我们将默读的思考心得交流一下。
默读,要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字,并请思考……
“读书百遍,其义自见”,我请各位再把这部分内容多读几遍,弄懂它的意思。
“学贵有疑”,问题是思考的产物,你们的问题提得很好,很有质量,这是善于思考的结果。
你们的问题很有价值,看来你读书时是用心思考的。
这里有同学提出了这样一个问题,请大家看看是否有答案。
你们现在真能问,能问在点子上,能抓住要点来提问。
我们同学的思想变得很敏锐,这些问题提得很好。
这个问题提得很有意思,让我试着回答,也不一定准确。
今天我们提问已大大地超出了课文的范围,反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。
有些问题我们可先问自己,自己有能力解决的,就不必向别人提出,让我们试试看,刚才新提出的问题,哪些是自己有答案的?
有一个问题,是我要求教大家的,谁能帮我解决。
我从同学们的提问中,看到的是思维的火花,非常烂灿,与其说是我在教你们,不如说是你们在教我,你们的学习能力是在提高。
同学们养成了良好的学习习惯,作业本很干净,书写也端正。我很高兴,感谢大家。
请同学们看(用手扬起一大叠本子)我今天要表扬这么多同学,让我来介绍他们的名字。这些同学的作业字迹端正,行款整齐很少有错别字,文句通顺,进步很大。
同学们写下了自己的所见、所闻、所思,我也写了一点,现在我念给大家听,希望大家能喜欢。
写文章的目的是与别人交流,将自己的感情和思想用文字表达出来,让别人了解。我们的作文也应该有读者,有读者群。我建议大家互相交流。看完后将自己的体会,用一两句话写下来,目的是互相鼓励。
优秀的作文是全班的财富,应该让大家来共享,请大家出出主意,如何使这些财富充分地发挥作用,让每一位同学得益,特别请这些财富的创造者出出主意。
用自己的笔写自己心里的话,这一点很重要。我们班×同学做得比较好,他的作文虽然也有缺点,却给人一种真诚的感受。
“有纳才能吐”,有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的,看得出他们课外有较大的阅读量。
××同学从生活中找写作材料的本领很大,即使一件不起眼的小事,他也能留心观察,作为原始材料积累起来,他的写作材料总是那么新鲜、独到。
刚刚过了×
文章写完了,自己应该小声读两遍,注意有没有词句的毛病和写错、写漏的字。
 
 


 

 
加强联片校本教研建设,促进学校共同发展提高
9月24日,鳌江学区小学校本联片教研第四片区第一次活动在我校举行,我校周建华等五位老师在会上开了公开课,课后进行了互动式的评课,在研讨过程中,与会者围绕着一个主题开展讨论;与会者还当场写出了自己的反思,取得了良好的效果,得到了上级领导的好评。
几年来,学校在教学上,成绩得到了长足的发展,在教学理念上,学校对教师的培训是非常重视的,每年暑假都要请专家开展教师培训,教师在教育教学的理念上得到了提升;在资源上,我校的硬件设施先进。这些引起了领导们的高度重视,此次校本联片教研活动以我校为龙头,就是要充分利用好我校的优质教育资源,为鳌江的教育作出示范、表率作用。通过校本联片教研活动,就是要把学校教师的教学先进理念在片区里进行传播,通过学习要切实地解决好教师有效参与的问题,切实地解决好教师教育教学中的问题,改变教师的教学行为,改变学生的学习行为。
 

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
主编:叶绍胜    副主编:许益权  叶信孝    执行主编:易燎鑫
电话:63624669          网址:www.gzant.net
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