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好课新说
[ 发布人: 来源: 日期:2012/12/14 浏览次数:5268 次 字体:   ]

有人把好课比作美女,认为评价标准不同,只是见仁见智罢了。我却想把好课比作橄榄,越嚼越有味。新课程标准的出台,冲击着传统教学模式,带来的是新一轮的课堂改革。改革伊始是有点苦涩的,但其后的收获又是回味无穷的。近来新课标也极力提倡综合性学习,报刊、杂志上也常提到学科的融合,甚至提到要上四不像的课,要求课堂融音乐、美术、数学、语文等于一体。这我做得还不够,但我也从国画中领悟到了一些值得语文课借鉴的地方。

一、预设是枝,生成是叶,相辅相成。

有枝无叶不丰,有叶无枝不实。有人说备课是一种形式,既增加了教师的工作量,又无实用,不备也罢。这话不无道理,但我想说精心地备课就是一种预设。有了精心的预设,上课时才能做到心中有数,胸有成竹。而有了精心的预设,教师如果按部就班,仅仅是完成教学任务,这样又显得太枯燥,课堂缺少了一种灵气。这就需要用生成去点缀。课堂的生成,有教学资源的生成,还有过程的生成。而生成的关键因素是要求教师做到目中有人,关注着每位学生的一举一动。只有教师用自己的智慧与学生的思维轻轻碰撞,才能产生静池中的一缕缕波纹,或激起一阵浪花。课堂生成的价值,在于让课堂荡起理性的清风与诗般的涟漪。

二、课堂构思,注重留白,恰如其分。

中国画强调留白。语文课堂也不应该面面俱到、滴水不漏。文章处理上,要把握住突破口、关键点,找到文中四两拨千斤的地方。用教师的精彩话语代替学生灵动的思维,这样的教育是可悲的。教师是导演,但决不能身兼主演,让全班学生去当群众演员。教师匠心独运,能让听课者刮目相看,但学生决不会受益。多留时空给学生,才会让学生去遐想,去深思。留下空白就是留下期待,留下余韵,留下思维和创新。

三、教师语言,疏密相间,详略得当。

传统教学教师讲授较多,一夜之间被教育界轮翻攻击、口诛笔伐,并冠上满堂灌的帽子。我们的教学并不是从一个极端走向另一个极端。任何事物的存在都有其合理性,我们提倡辩正地来批判。那么我们在课堂中如何来把握这个角度呢?一句话:该出手时就出手。那些学生说不上、说不准、不会说的教师都应该讲,而且要浓墨重彩地讲。而那些学生自己能说的,或经过思考能解决的教师坚决不说,惜字如金。我们仍提倡用母乳来喂养新生的婴儿,而不是全脂奶粉。

四、学生表现,动静结合,张驰适度。

我们讲是指讲解、朗读、讨论、表演等;是指学生默读、思考、想象等。动能激发学生的情绪,活跃课堂教学气氛;静则有利于学生深入思考。两者不得偏颇。动多了课堂类似活动课,虽然热热闹闹,但学生思维参与就少。静多了就死气沉沉,调动不了学生的积极性,学生容易产生疲劳。因此好的语文课应当说是一件艺术品,要注重虚实,要动静搭配。静中有动,动中有静,相得益彰。

总之,好课应当是理性与激情携手,个性与共性并存,更是自然天成的课。有人把毛主席比作太阳,然而太阳也有黑洞。有人把桂林的水比作无瑕的翡翠,而无价之宝和氏璧也有暇疵!真实才是好的,而只要是真实的就一定是有缺憾的。因此我想好的课一定是有待完善的课。

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